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1、 《心理学》讲稿 2003－2004（一） 孔 燕 • 时间：2003－2004（1） 对象：MPA • 学时：共60学时 • 性质：专业基础课 • 教材：《现代心理学》――现代人研究自身问题的科学 张春兴著 上海人民出版社 2000.11 教学方法：讲授，讨论，活动 成绩记载：平时发言，参与活动，一五％ 论文40％ 期末考试45％ 参考书目 • 1《中国大百科全书 心理学Ⅰ》 孙晔等编 中国大百科全书出版社 1999.01 • 2《中国大百科全书 心理学Ⅱ》 孙晔等编 中国大百科全书出版社 1
2、999.01 • 3《教育心理学》 张春兴 著 浙江教育出版社 1998.05 • 4《西方心理学史》 车文博 著 浙江教育出版社 1998.05 • 5《实验心理学》 杨治良 著 浙江教育出版社 1998.12 • 6《认知心理学》 王 甦 汪安圣 著 北京大学出版社 1992.04 • 7《现代心理学》 张春兴 著 上海人民出版社 1994.05 • 8《心理测量与考试―能力和行为表现的测量》 • （美）Lewis R. Aiken 张厚粲 译 中国轻工业出版社 2002.01 • （详细请见微笑在线 xsmile.ustc.edux ） • 第一
3、章 心理学概论 1.1 心理学是什么 • 每当提起心理学，人们往往有两种反应：一种是感到“新奇”，什么“心理，还有个学！”二是感到“神秘”，心理学可能就是街头的“相面术”、“唯心学”。显然，这是一种误解。 1.1.1 概念的起源和演变 • 早期: psycho—灵魂,从精神出发,研究“心”,早期的西方哲学家们将”心”的探讨作为主要的哲学命题. • 中国古代的思想家和哲学家也对“心”很看重。凡与心有关的字多半都有竖心旁或心底。如：“情”，“思”等。 • 17－19世纪: 随着工业革命的发展，生理的研究，尤其对大脑的研究，人们渐渐认识到脑对意识
4、心理的作用，科学心理学萌芽，心理学从阐释心灵的学问转为研究心理活动的科学。 • 科学心理学的标志：一八79年，德国人冯特（Wilhelm Wundt,一八32-1920）在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。 • 20世纪60年代：心理学是研究行为的科学。 Behavior是由观察所见的人类或动物的外显活动。 70年代：心理学是对行为与心理历程的科学研究。 • 概括一句话: 心理学是一门既古老而又年轻的科学. 1.1.2 心理学是科学 • 科学就是要查明事务之间的确定的因果关系，心理现象和任何其他现象一样，服从
5、因果规律。 1.2 心理学史简介 1.2.1 科学心理学的哲学源头 • 亚里士多德（Aristotles,384-322，古希腊）－人类本性，记忆功能 • 笛卡儿（Ren’e Descarts,一五96-1650，法国）－心支配身 • 洛克（John Loke,1632-1704,英国）－经验主义 1.2.2 科学心理学的生物学 和生理学源头 • 达尔文（Charles Darwin,一八09-一八82,英国）－遗传，环境和个体的关系，生物学 缪勒（Johanes Muller,一八01-一八58,德国）－大脑分区功能 • 赫姆霍兹（Her
6、mann Von Helmholtz,一八21-一八94,德国）－色觉，听觉理论 • 费希纳（Gustav Theoder Fechner,一八01-一八87,德国）心理物理学 1.2.3 科学心理学的诞生 • 冯特（Wilhelm Wundt,一八32-1920，德国）－一八79年，在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。标志着科学心理学的诞生。 1.2.4 学派林立 • 铁钦纳（Edward B.Titchener,一八67-1927,美国）－结构主义 • 詹姆斯（William James,一八42-1910,美国）－功能主义 • 华生（J
7、ohn B. Watson,一八78-1958,美国）－行为主义 • 韦特默（Max Wertheimer,一八80-1943,德国）－完形心理学 • 弗洛伊德（Sigmund Freud,一八56-1939,奥地利）－精神分析论 • 马斯洛（Abraham Maslow,1908-1970,美国）－人本心理学 • 西蒙（Herbert Alexander Simon,1916-,美国）－认知心理学(信息加工) 1.3 心理学的任务，目的，对象 • 一 任务：探索心理规律 • 二 目的：探求原理原则，建立系统理论，以解决实际问题。 • 三 心理学的研究对象 心
8、理学就是研究人的心理现象及其规律的科学。 1.4 心理学分类与研究领域 • 五大理论 • 1，行为论 • 2，精神分析论 • 3，人本论 • 4，认知论 • 5，生理科学观 八大主题 • 1，心理的生理基础 • 2，感觉和知觉 • 3，学习心理 • 4，身心发展 • 5，个别差异 • 6，动机与情绪 • 7，社会心理 • 8，异常行为与心理治疗 心理学的分类 －心理树 第二章 心理学的研究方法 Research Methods in Psychology F 心理学研究的基本要求 F 心理学的基本研究方法 –
9、实验研究 – 描述研究 F 如何评价一项研究？ F 罗森塔尔效应 F 外部影响：文化、权威、媒体 F 个人偏差：个人信念、个人特点 – 观察者偏差：听、看自己所期望的东西 – 期望偏差 – 安慰剂效应 2.1 心理学研究的基本要求 F 理论框架 F 标准程序 F 代表性样本 F 客观测量 2.2 心理学的基本研究方法 F 实验研究 心理测验 F 描述研究 2.2.1 实验研究 F 形成理论假设 F 变量操作化 F 程序标准化 F 选择和安排研究对象 F 进行统计分析 F 得出结论 F
10、 检验 （1）形成理论假设 F 自变量(Independent Variable) – 主试选择和操作的变量 F 因变量(Dependent Variable) – 被试的反应变量 可乐口感测试中的自变量、因变量。 饥饿的老鼠更容易学会走迷宫 （2）变量操作化 F 操作定义 – 自陈报告 – 行为测量 – 生理测量 如何衡量“喜欢喝”？ 老鼠怎样才算饥饿？ 学习效果如何测？ （3）程序标准化 F 控制变量 F 控制组：实验研究的典型特征 预防偏见： – 安慰剂效应（霍桑效应） – 有求必应效应（告诉学生：某组老鼠更聪明）
11、 F 单盲实验 F 双盲实验 （4）选择和安排研究对象 F 随机分配（随机误差） F 对等匹配（系统误差） F 混淆变量 – 对因变量能产生影响，与自变量作用相混淆 （5）进行统计分析 F 两大类 – 描述统计 – 推论统计 F 简介 – 趋中测量 u 平均数：一视同仁 u 中数：中庸之道 u 众数：少数服从多数 – 变异性 – 检验 （5）举例：趋中测量 1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8 平均数：4.09 中数： 4 众数： 2 说明：描述某群体的总体属性有多种选择 （
12、5）举例：变异性 F A组：60, 70, 80, 90, 100 80 F B组：70, 75, 80, 85, 90 80 F A组变异性：一五.8 F B组变异性：7.9 资料: 标准差 F S=√∑x2/N F X-距离平均数的差异(X-x) F N-样本的大小 （6）得出结论 举例：依恋的本质 F 人工猴 – 食物猴（温度、牛奶） – 软皮猴（温度、更好的触觉） F 社会从属需要是独立于对食物的需要之外的. --马斯洛—在低级需要满足以后,每个人都可以发挥他的高级需要. 应用1:实验方案的设计 F 问题的
13、提出(假设) F 确定自变量、因变量 F 实施方法 -被试抽样、分组 -情境选择、设置 -拟定指导语 F 数据处理 F 结果分析 F 讨论 F 结论 应用2:实验报告的撰写 F 题目 F 引言 F 方法 F 结果与分析 F 讨论 F 结论 F 参考文献 F 附录 2.2.2实验研究的局限性 F 优点： – 明确因果关系 F 缺点： – 无法研究复杂现象 准实验研究： 对变量控制相对较少。 – 外部效度难以确定 – 只看现象未见本质 2.2.3 心理测验 F 定义：心理测验是在标准情况下取
14、出个人行为样本来进行分析和描述的方法。 F 关键词：行为样本 标准化 F 类别： 目的－智力测验，成就测验，性向测 验，人格测验， 职业测验 对象－个别测验，团体测验 材料－文字测验，非文字测验 功能－成就与预测测验，难度与速度测验，普通与诊 断测验 经典心理测验举例 F 智力： －斯坦福－比奈智力测验 －韦氏智力测验(WAIS) －瑞文推理测验 F 人格： －卡氏16种人格因素测验(16PF) －艾森克人格测验 －
15、明尼苏达多项人格测验(MMPI) F 投射测验： －主题统觉测验 －罗夏墨迹测验 施测注意事项 F 施测前主试要做好充分的准备 F 测验时应有良好的环境 F 主试和被试要保持和谐的关系 F 主试要详细记录被试的各种反映 2.2.3 描述研究 描述研究，尝试描述业已存在的现象而非 操作变量去检验效果。 包括： – 案例研究 – 自然观察 – 调查研究 – 相关研究 2.2.3.1 案例研究法 F 深入地研究一个被试或一小组被试。 – Freud的精神分析法 – 临床个案的分析（割裂脑、失语症） F 优点： 探索性；解释意义。
16、F 缺点： 样本偏差、主试偏差。（滤色镜） u 不完全归纳 2.2.3.2 自然观察法 F 深入地观察自然情境中的现象 – 社会现象：游行、灾荒等。 F 样例： – 进化论的观察法 – Piaget 用观察法研究儿童发展 F 优点： 自然、真实、前期探索。 F 缺点： 代表性差；主试偏见。 仁者见仁，智者见智。 2.2.3.3 调查研究法 F 调查研究，指对大样本被试询问态度或 行为方面的问题。 F 具体分类：问卷法和面谈法 F 关键技术： u 确定样本；问卷（访谈）设计。 F 优点：快捷、数据量大。
17、F 缺点：诚实；自陈偏差。 2.2.3.4 相关研究法 F 相关研究，决定两个或更多变量的关联 程度。 F 优点：探索性；建立预测模型。 F 缺点：非明确的因果关系 2.4 如何评价一项研究？ F 理论框架是否成立（假设、变量等）？ F 样本是否选取得当？ F 测量和程序是否合适？ F 结论是否合适（有无其他说法）？ F 结论的普遍性如何？ F 研究有何意义？ F 研究是否符合伦理道德？ 结语：方法比较 实 验 法 表 现 因 果 关 系 通 用 性、 复 杂 现 象、 洞 悉 意 义 案 例 法： 揭 示 心
18、理 动 力 概 括 性、 重 复 性、 复 杂 现 象 研 究 者 偏 见 理 论 探 索 不 能 明 确 因 果 关 系 自 然 观 察： 自 然 现 象 概 括 性、 重 复 性、 研 究 者 偏 见 理 论 探 索 不 能 明 确 因 果 关 系 调 查 研 究： 大 样 本 态 度 和 行 为 自 陈 偏 见 不 能 明 确 因 果 关 系 相 关 研 究： 变 量 间 的 相 关 不 能 明 确 因 果 关 系 基本术语 F 主试
19、F 被试 F 信度 F 效度 F 自变量 F 因变量 F 混淆变量 F 单盲实验 F 双盲实验 复习题 F 心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？ F 实验研究一般包括哪些步骤？ F 什么是单盲或双盲实验设计？为什么要这么做？ l 第3章 心理学的生理基础 本章概要 l The Nervous System and its Basic Units 神经系统的基本构成 l The Endocrine System 内分泌系统 l The Interaction of Biology and Mental Process 生理和
20、心理的相互作用（举例） 心理遗传学的研究 l 选择性交配 l 孪生子研究 {同卵 {异卵 3 The Interaction of Biology and Mental Process 身心关系 l 外伤导致心理障碍 l 心理活动是否导致脑结构或功能改变？ 第4章 感觉和知觉 本章概要 n 感知觉的性质 n 感觉的度量 n 视觉、听觉及其他感觉 n 知觉 1 感知觉的性质 1.1 基本原理 物理世界<==>心理世界 n 物理和心理现象不一定一一对应 u 错觉和幻觉 n 感知觉是主动的过
21、程 u 选择性、意识监控（缩小或放大） n 感觉适应生存发展 u 青蛙：bug detectors u 兔子：hawk detectors u 人类婴儿：面部表情识别专家 u 两眼的位置：前方Vs. 边侧？ 感觉有多种渠道 n 视觉 n 听觉 n 嗅觉 n 味觉 n 触觉 n 机体觉 n 第六感觉？ 1.2 感觉的定义 n 感觉： u 感官收集环境信息的过程 n 知觉： u 大脑对感觉信息进行组织 和解释 的过程 1.3 各种感觉道的共同特点 n 物理刺激==>感觉信号 n 低于某个刺激强度，即使有外部刺激，
22、 也感觉不到任何事物。 n 感觉似乎不费力，但要求决策和选择。 n 低调处理富余或持续不变的信息。 2 感觉的度量 n 绝对阈限 n 差别阈限 n 信号侦察论 n 特殊感觉现象 n 无意识感觉：阈下刺激 2.1 绝对阈限 n 阈限（threshold） n 绝对阈限 n 人类重要感觉的绝对阈限 阈限 n 受体：神经系统中的专门细胞，对不同 的能量形式作出反应，并在邻近的神经 元上产生动作电位。 u ------传感器------ n 低于某个刺激强度，即使有外部刺激， 也感觉不到任何 事物。
23、 绝对阈限 n 能可靠地引起感觉的最小刺激强度 （物理能量）。 n 绝对阈限不“绝对” u 个体差异（期望、动机、疲劳） u 情境 n 操作定义 ：多次呈现不同强度的刺激， 有一半时间能觉察到的刺激强度。 人类重要感觉的绝对阈限 视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 嗅觉：一滴香水弥散三居室 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊 温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异 2.2 差别阈限 n 最小可觉差（jnd） u 刚刚（50％）能觉察到刺激变化时的刺激强度变化最小
24、量。 n 标准刺激与比较刺激 u 绝对阈限是差别阈限的一个特例 n 韦伯定律 n 费希纳（对数）定律 n 斯蒂文思幂定律 韦伯定律 (Weber Law) n 差别阈限与刺激量呈正比关系 (I2-I1)/I1=K 适合中等强度的刺激 不能在连续意义上比较不同的心理量 不同感觉的韦伯系数 n 视觉（亮度） 1/60 n 动觉（重量） 1/60 n 痛觉（皮肤灼痛） 1/30 n 听觉（音调） 1/10 n 触觉（皮肤压力） 1/7 n 嗅觉（天然橡胶气味） 1/4 n 味觉（盐咸味） 1/3 费希纳（对数）定
25、律 斯蒂文思幂定律 n S=KlogI+C n S=KIb u b<1 等同于对数定律（物理量快于心理量） u b>1 心理量增长快于物理量 2.3 信号侦察论 信号侦察论 n 绝对阈限绝对吗？ n 判断的必要: Sensitivity Vs. Response bias n 信号侦察论的基本假设 u 感觉能力短时间不会有多大变化，但判断标准却可以随时变化（愿望、奖惩等） 2.4 特殊感觉现象 n 感觉适应 n 感觉后像 n 感觉积累和融合 n 感觉对比 感觉适应 n 感觉适应——感觉敏锐程度的变化 n 感觉的迟钝（通常）或敏锐（暗适应）
26、 n 进化的意义 u 静止对象 u 钝痛与剧痛 u 眼动克服适应 感觉后像 n 刺激停止作用后，感觉印象会暂留一段 时间，此为感觉后像。 n 后像有正负两类 感觉积累和融合 n 感觉积累 u 感受器不同部位同时受到不同刺激，感受性因此而发生整体上的变化。 n 感觉融合 u 感受器将同时作用于它的不同刺激联合起来而产生单一感觉印象（红＋绿光＝黄光） 感觉对比 n 马赫带现象 u 明暗交界处使人感到明处更明，暗处更暗。 2.5 无意识感觉：阈下刺激 n 阈下刺激对人没有影响？ n Wilson(1979)：双听实
27、验 n 广告中是否有阈下刺激的感觉效应？ u 作用不如想象的那么大 3 视觉 n 视觉系统 n 视觉刺激 n 色觉理论 n 主要视觉现象 3.1 视觉系统 n 眼睛的构造与功能 n 视觉中枢神经机制 眼睛的构造与功能 n 角膜、虹膜、瞳孔、水晶体、视网膜 n 视杆细胞、视锥细胞的区别 u 形状 u 连接方式 u 功能（看显示屏） u 分布 n 中央窝、视凹、盲点 n 个体差异、年龄差异 眼睛的盲点 为什么不觉有盲点？ 3.2 视觉刺激 n 电磁波（Electromagnetic spectrum） n 光波：波长400－700nm n
28、 波长（频率）与颜色 n 光波强度与亮度 n 光波的纯度与颜色饱和度 3.3 色觉理论 n Young-Helmholtz三原色理论 u 三种基本颜色（组成其它颜色）：红绿蓝 u 三种颜色感受器（RGB） u G. Wald(Nobel)：视网膜上有三种视锥细胞 n Hering 拮抗说（后像与色盲） u 黑－白系统 u 蓝－黄系统 u 红－绿系统 电视编码和解码 3.4 主要视觉现象 n 视觉适应 n 后像与颜色对比 n 色觉缺陷与色盲 视觉适应 n 暗适应 u 感受性提高（唯一） n 明适应 n 补色 4 听觉
29、n 听觉生理系统 u 耳朵的构造与功能 u 听觉神经系统 n 听觉刺激与听觉现象 u 频率、振幅、复杂度 u 音调、音强（响度）、音色 n 听觉理论 听觉理论 n 地点说 u 共鸣说 u 耳蜗、基底膜、柯蒂氏器 n 频率说 u 排射理论(volley principle) 5 其他感觉 n 嗅觉 n 味觉 n 肤觉 u 触觉 u 痛觉 u 温觉和冷觉 n 机体觉 u 动觉 u 平衡觉 5.1 嗅觉 n 嗅球、嗅膜 n 嗅觉适应 n 嗅觉功能的进化 u 第二嗅觉系统（无意识） u 不经过丘脑中继，与味觉和情绪联系
30、 n 你要注意：保持芳香和整洁！ 5.2 味觉 n 酸甜苦咸 n 味蕾及其分布 n 味觉与其他感觉的相互影响 n 进化功能 u 两种神经通路：丘脑－皮层；边缘系统（无意识） u 防止摄入有毒食物（很小婴儿吃甜不吃苦） 5.3 肤觉 n 触觉 u 两点阈限 n 温觉与冷觉 u 生理零点 u 冷与温两种神经元 n 痛觉 痛觉 n 没有特定外在刺激（自由神经末梢） n 控制阀理论（Melzack & Wall, 1965） u 两种神经纤维（L，S） u L传导触觉信息和尖锐的痛－－快！ u S传导钝痛和烧灼感－－－－
31、－慢！ u L和大脑可以关闭阀门 u 幻疼：L受损，阀门关不上。 n 人格、文化因素（生孩子） 5.4 机体觉 n 本体感觉（肌肉、关节等） n 平衡觉（前庭器官） n 内脏感觉 6 知觉 6.1 知觉的定义 n 大脑对感觉信息进行组织和解释的过程 n 知觉与感觉的区别有时很小 n 知觉的生理机制 u 侧抑制、感受野、色觉拮抗理论 6.2 知觉的组织性 n 图形－背景 n 知觉组织的规律 n 知觉常性 n 知觉性错觉 图形和背景 知觉组织的基本规律 n 相似性 n 接近律 n 连续性 n 简洁律 n 完型（） 知觉常性
32、 尽管感觉到刺激在变化，但知觉相对稳定 n 颜色常性 n 大小常性 知觉性错觉 n “我们对世界的感知，部分依赖于对客观事物的感觉，另一部分---- 可能是更重要的的一部分，来自于我们的思维。” ---- William James 6.3 知觉的解释性 n 不可能图形 n 少数知觉是无意之中完成，但多数? n 经验的影响 u C.M. Turnbull(1961) n 动机的影响（投射） u 硬币的大小（不同家境下的小孩） 感知觉先天还是后天？ n Blakemore & Cooper(1970) u 猫（5 个月的实
33、验） u 每天5 小时置于圆桶中（竖条或只有横条） u 头戴大圆领（看不见自己） u 不能知觉竖条或横条纹 主要术语和复习题 n 感觉 n 知觉 n 绝对阈限 n 相对阈限 n 暗适应 n 错觉 n 心理学通常研究哪些感觉？ n 人是怎样产生颜色知觉的？ n 知觉具有什么特点？ 第5章 记忆 • 本章概要 • 记忆系统 • 记忆中的构造和再构造过程 • 提取 • 如何改善记忆？ 记忆的信息加工模型 1 记忆系统 记忆三个子系统： • 感觉登记 (SM)：不到1秒 • 短时记忆（STM）：20－30秒 • 长时记
34、忆（LTM）：可毕生不忘 • 工作记忆 – 人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。 1.1 感觉记忆 • 感觉登记存在的依据 – George Sperling(1960) • 字母矩阵（呈现一五 －500ms） • 整体报告法与部分报告法 部分报告法 Sperling(1960)的结果 • 整体报告法 – 回忆不超过4 个字母（33 ％） • 部分报告法 – 回忆4 个字母中的3 个（75 ％） – 如果声音延迟太长，回忆迅速下降 •
35、 说明：进入的信息比知觉的多 1.2 短时记忆（STM） • 短时记忆指将信息在意识中大约保持20- 30秒，然后要么进入LTM，要么遗忘。 短时记忆的特点 • 有意识的主动加工 – 干扰减少回忆量（Peterson & Peterson,1959) • 提取快捷 – 办公桌桌面与文件柜 • 顺序保存 • 容量有限 – 餐馆长凳 Miller(1956)：神奇的7+-2 DJIBMNYSEWSJSEC • 因人、因事而异 短时记忆中对信息的控制 • 复述 – 维持性复述 – 精细复述：意义 • 组块（Chunki
36、ng） – 将信息存储单元加大（7 －80 数字） – 专家和大师的组块能力 组块 1.3 长时记忆 系列位置效应 系列位置效应 • 自由回忆 • 系列位置效应 – 首因效应：有时间复述 – 近因效应：没有后来词的排挤干扰 长时记忆系统 • 外显记忆：有意识地回忆或表述 – 语义记忆：一般性世界知识和事实 – 情节记忆：个人体验的特定情节或事件 • 内隐记忆：意识不到，但通过行为表现 – 程序记忆：如何做（驾驶、滑冰） – 启动效应 （priming effect） 启动效应 • 先前对同样或类似信息的接触，促进了 特定信
37、息的加工。 • Bowers & Schacter(1990)：24 词的词表 – BEASON CHECK PENNY – READY CHEESE PENGUIN 词干补词任务（12 个老词干，63 个新词干） 词表用词量：控制组12 ％，实验组30 ％。 编码与长时记忆 • 编码：变为易记住的表征形式 • 多重表征和表征形式 – 表象和语义的双重编码 • 复述和加工水平 – Craik & Tulving(1975)： 加工水平说 2 提取 • 任务：回忆与再认 • 编码： 编码特异性与提取 • 遗忘： 遗忘的原因
38、 回忆与再认 • 回忆：从LTM中即刻提取信息 • 再认：明确某种事物是否遇到或学习过 填空与选择题的差别 TOT现象（Tip-of-the-tongue） 编码特异性与提取 • 编码特异性原理：信息编码方式与提取 方式之间的匹配 • 情境（ 提取线索 ） – 听课与考试在同一教室比较好 • 状态依赖记忆 – 潜水员水下记忆单词 遗忘 • Ebbinghaus(一八85)遗忘曲线 • 遗忘的原因 – 痕迹消退理论 – 干扰理论 • 正向干扰 • 逆向干扰 – 动机性遗忘 • 童年遗忘症 记忆的信息
39、加工模型 信息表征 • 心理表征 – 刺激或一类刺激的心理模型 • 两类心理表征 – 感觉表征：以感觉方式来储存信息 – 言语表征：以言语来表征存储 （自由、真理） 表象 表象 感觉表征 • 图标存储（Iconic storage） – 如Spering的实验 • 拟声存储（Echoic storage） – Moray 等人(1965) 四耳人实验-- 听觉感觉登记 • 照相记忆 • 味觉 • 情感 3 记忆的重构 • 图式 – 图式是有关特定情境或方面的一般知识 • 图式对记忆的影响 – 信息的编码（语言冗余度）
40、 – 信息的重构 – 信息的提取（缺省值） • 记忆重构与证人证词== 》 Cooper & Shepard(1973)：字母旋转 • 判断是正常还是镜反像R • 等同心理上将R旋转 • PET脑成像下，知觉和想象字母R，激活 同一皮层区域。 字母R旋转反应时 加工水平说 • 结构水平 – 刺激的物理特征（大小写） • 语音水平 – 是否压韵 • 语义水平 – 意义理解（填空） 信息在LTM如何存储？ • 连接网络 – 连接或联想（学习） – 如：厨房用品 • 节点 – 网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感
41、觉、情绪等） • 层次网络模型 • 扩散激活模型（Collins & Loftus,1975) 扩散激活模型 • 熟悉效应 • 典型效应 • 逻辑和非逻辑的联系 • Freedman & Loftus(1971) – 说出一种水果，名称以A 开头。 – 说出一种以A 开头的水果。 4 如何改善记忆？ • 多渠道：记忆子系统（其他心理过程） • 地点标定法 • 关键词法 • SQ3R（元认知策略） survey question read recite review • 如何加工信息： 划线、做摘要、列提纲、网络框图 术
42、语与复习题 • 维持性复述 • 组块 • 内隐记忆 • 倒摄抑制 • 心理学家如何解释遗忘现象？ • 举例说明如何改善记忆？请说明所依据的概念或理论。 第6章 思维和语言 本章概要 • 思维的基本单位 • 思维的基本形式：推理、问题解决和决策 • 语言 1. 思维的基本单位：表象、概念和命题 思维，指对事物进行心理表征，并且对这些表征进行心理操作 • 心理表象和心理模式 • 概念和归类 • 命题 1.1 心理表象和心理模式 • 心理表象 刺激的视觉（其它感觉）表征 • 心理模式 l 帮助人们描述、解释和预测事
43、物的表征系统 1.2 概念和类别 • 概念 l 概念是对一类具有共同属性的客体、观念、事件的心理表征 • 归类 l 将相同的客体归组，排除其它客体的过程 l 归类，每时每刻都在发生 l 归类的意义：简化 • 清晰和模糊概念 l 汽车 l 好事 概念形成的心理历程 1.3 命题 能够独自成立的，能判断真伪的论 断，是具有意义的最小单位。 2. 思维基本形式 ----推论、问题解决和决策 • 推理 • 问题解决 • 决策 • 干扰理性思维的因素 • 用电脑模拟思维 • 心理动力学和行为主义的分歧 2.1 推理
44、 • 归纳推理(Inductive Reasoning) l 完全归纳和不完全归纳（样本机率） l 源于观察 • 演绎推理(Deductive Reasoning) l 逻辑性推理 l 源于观念 三段式演绎推理 三段论 Syllogism: 所有A是B C 是A C 是B 三段论推理 • 未婚者都不戴结婚戒指。 • 小李未戴结婚戒指。 • 所以，小李未婚。 • 卡片一面是数字，一面是字母。 • 如果卡片一面是字母A，另一面就是数字3。 • 要验证第二个命题，必须翻哪张卡片？ 2.2 问题解决 问题解决，从一个情境向
45、另一个情境转换以实现目标的过程 • 三种成分* • 问题解决的步骤 • 问题解决的策略 问题解决过程 问题区域 无问题 问题解决的步骤 • Holland et al.(1986): 四个步骤 • 两种状态之间的差别 • 识别和选择可能的算子 • 应用算子 (Subgoals) • 继续使用算子直到差异消失 • 完好定义的问题与定义模糊的问题 l 数学问题 Vs. 恋爱对象 l 社会生活中的问题（信息和标准） l 隔壁宿舍喧闹声太大 问题解决策略 • 规则算法(Algorithms) l 指系统的解决问题的步骤
46、按步就班。 • 启发法(Heuristics) l 在很大程度上靠经验来寻求解决问题的办法 w 认知捷径 w 经验原则(Rules of thumb) w 假设检验 l 2.6 心理动力学和行为主义的分歧 • 理性决策者只存在于实验室中 • 决策中可能有很多意识不到的动机、情 绪等非理性成分 • Wilson & Schooler(1991) 评定几种草莓浆，之前给理由 Wilson et al.(1993)：选艺术画，给理由，不满意 w 理性、意识思维不一定是行为最佳指南 • 3. 语言 • 语言和思维 • 将
47、声音和符号转换为意义 • 从咿呀学语到逗乐 • 非言语交流 • 语言是否为人类独有？ 3.1 语言和思维 • 语言指符号、声音、意义及其结合规则 的系统，是人类交流的主要形式 • Whorf (1956)的假说： 语言塑造思维 Vs. 思维塑造语言 3.2 将声音和符号转换为意义 • 语言的要素 音素, 词素, 句子( 短语), 语法 • 口误（语言要素的误置） ：平行、多层加工 • 表层结构和深层结构 • 上下文联系和意义 • 转换语法：语言获得装置(N. Chomsky) l LAD, Language Ac
48、quisition Device 3.3 从咿呀学语到逗乐 咿呀学语（6－12个月） 单词（1至1岁半） 电报语（一八－20个月） • 语言发展的影响因素 l 基因倾向（强化不到位；明显的阶段性；儿童创造词句） l 环境影响（强化、模仿） • 语言发展是否有关键期？ l 2 －5 岁，语言功能单侧化完成 3.4 非言语交流 语气 体态语言 * 姿势 躯体距离 声音信号(nonverbal vocalizations) 面部表情 触觉或味觉 3.5 语言是否人类独有？ • 个别黑猩猩能掌握一三0个词汇 • 黑猩猩
49、能用符号表达感受 • 黑猩猩能向子女传授所学的语言符号 • 猴能学会用符号或手势与人沟通 第7章 学习 本章概要 l 什么是学习? l 学习原理 – 经典条件作用理论 – 操作条件作用理论 – 认知-社会学历理论 l 学习原理的应用 1 什么是学习？ l 概念定义 l 学习的重要性 l 心理学家对学习的基本看法 2 人是如何学习的？ l 经典条件作用理论——被动学习 l 操作条件作用理论——主动学习 l 认知-社会学习理论——内在理性学习 学习的定义 因为经验而使有机体的反应方式产生持久 的改变 疲劳、药物、疾病和损伤原因除外。
50、学习为什么重要？ l 自然环境并非静止不变 – 天性有限（小孩喜欢甜味） – 分辨食物与生存环境 l 社会环境更是复杂多变 – 袒胸露臂与迷你裙 – 老实厚道与无能 l 人类绝大多数是习得行为（认知、情感 、态度、人格、价值信仰等） 心理学家对学习的看法 l 经验塑造行为 l 学习是适应 l 学习可以用实验法进行研究 巴甫洛夫的模式 --经典条件反射 – 巴甫洛夫（Ivan Pavlov）（一八49-1936） – 研究狗的消化系统（Nobel winner） l 唾液分泌（Salivation） l 先天反射与条件反射 l
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