1、教学设计
《认识小数》
教学内容： 小数的初步认识 第 1 课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学过程：
一、 情境引入
1. 创设情境：出示一张书桌。
2. 学生观察图片，说说书桌
2、面的长和宽。
3.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？ 4分米是几分之几米？为什么？
二．教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。
1.师根据学生的回答同时出示1米的纸条，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学 生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。
2.介绍：（边板书） 还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）
3.今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4
3、米呢？它表示什么？
4.学生举例说小数。
5.出示教材第88页“想想做做”第1题。 学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
三.教学例2。认识整数部分不是0的小数
1.创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
2.你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
3.板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5
4、角 3.5元 3.5读作三点五
4. 谁来读一读这几个小数？
5. 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
6. 完成教材第88页“想想做做”第2题。
7. 出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
四. 认读小数。
1.课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
2.引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
3.师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点 的写法）
5、4.出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
五、反馈完善。
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。 让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生观察。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？ 学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
四、教学总结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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