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沟通是架起心灵的桥梁
河北省任县邢湾镇中学 孙丽荣
自从我接管班主任工作以来，对学生要求严格，充满爱心，把班级管理的井井有序，自认为是一个好班主任。可后来发生的一件事让我对自己的工作提出了质疑。接初一半年后我突然生病了，需要做手术，不得不在家休息了两个月。我自认为对学生很好，可在我生病期间竟然没有一个学生问候我，这让我很失落。等我病好了重新来到学校，看到我熟悉的学生，心里异常激动，倍感亲切，可学生看到我却怯生生的，连招呼也不主动给我打一个，我好难过。后来，我就问我们班长：“老师不在的日子里，你们有没有想老师啊？”班长告诉我：“其实我们很想你的，也想给你打个电话问候问候，可我们不敢。”我奇怪到：“为什么不敢呢？”班长说：“老师，你平时好严肃，我们看到你都很怕。”班长的一句话惊醒梦中人，原来，我是缺乏和学生的沟通，所以学生也就看不到我严厉的外表下那颗火热的心了。这让我明白了人与人之间的沟通是多么的重要。
作为一个班主任老师尤其要学会沟通，学会和学生沟通。曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘手的问题。经过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的一些技巧和方法。
一、用爱去架起沟通学生心灵的桥梁
爱究竟是什么？爱是千里冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中,心灵殷殷的守望……每个孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有着属于自己的那份美好希望，都有属于自己的那一盏灯，我们唯有用爱点亮每个学生的心灯，用心灯照亮每个学生的前程。
1、用“母爱”去温暖学生的心
我的工作都是面对学生的具体工作，作为班主任，只有经常深入班级，深入每个学生的家庭中去，才能掌握每一个学生的所思、所想、所做、所为，以及爱好和习惯，才能根据每一位学生的实际情况及时地、准确地、恰当而有针对性地帮助学生，解决生活、学习、思想等方面的问题。关心是建立师生感情的桥梁，了解是为了有的放矢。例如：我班有一位男同学在前一段时间精神萎靡不振，神情恍惚，上课老爱睡觉，并且经常迟到。通过调查，我了解到这位学生痴迷于上网，经常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爷爷、奶奶又管不住。对于这位学生，我首先是主动多次找他谈话，缩短师生感情上的距离，然后给他讲人生的价值，列举网络给青少年带来的危害，引导他正确利用网络，合理安排上网时间。并让一些成绩好的同学辅导他的学习。这位学生很受感动，振作精神，平时作业质量也高多了。看到这位同学学习上的进步，我心里暗暗兴奋。几分耕耘，几分收获，只要老师用真诚的爱去关心、了解学生的心扉，学生就会“心有灵犀一点通”。
2、用“关爱”去信任学困生
面对班上一半的学困生，首先我自己要有信心，相信凭着自己和全班学生的力量是可以把学困生转化的。“世上无难事，只怕有心人”，教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”没有教不好的学生，只有没信心的老师。的确，有了信心，就容易看到后进生的长处和闪光点。其次，我让学生自己树立信心，自信心是后进生转化的奠基石。只有树立起后进生的自信心，后进生转化工作才有坚实的基础。后进生并不是什么都落后，他们也有长处和优点。因此，在教学中我细心观察留意他们的一举一动，甚至细微的思想变化，抓住其闪光点及时表扬和鼓励，恢复其自信使其从内心深处迸发出奋起直追、迎头赶上的决心和力量。我班就有这样一位学生，在小学时就和老师打架，欺负同学，还没进初中就声名远扬，恰巧他被分在了我班。了解这些情况之后，我一开始就特别关注这个学生，留心他的一举一动，并找机会和他交流、谈心，渐渐的我发现这个学生并不象别人说的那么可怕，他也有善良的一面，只是没被人发现，大家都觉得他不是一个好学生，他也就破罐子破摔了。我和他的交流、谈心让他感受到了温暖和关爱，他终于开始改掉恶习，重拾信心，加倍努力，成绩也一步步上升了。
3、用“博爱”去严格要求每一位学生
热爱、尊重学生要与严格要求相结合。严格要求学生是教师对学生高度负责的体现，严格要求学生是师爱的一个主要内容，是教师责任感的体现。没有严格要求的爱不是真爱，只有在思想上，学习上，行为规范上严格要求学生，不迁就不放纵，才能把学生培育成“四有”新人。当然严格要求不能刁难、苛求学生，更不能简单粗暴地训斥、体罚或变相体罚学生。而是要培养学生的良好的学习习惯，促进学生的全面发展。我对我们班的学生一向要求严格，学生在我的教导下也逐渐养成了良好的习惯，我们班班风正，学习气氛浓在全校都是有名的，每当从外校转来的学生，他们都说：“听说这个班老师管的严，纪律好，所以我们要进这个班。”
二、用无声的语言去实现心有灵犀
1、用批语化解矛盾，激励学生
这还得从一件事说起，我们班有一位学生学习成绩不错，所以我平时对他的关心也就多一点，但让我不能理解的是，有一次考试他作弊，这让我大发雷霆，把他好一顿批，他不但不认错反而跟我顶嘴。我真是又气又委屈，回想起以前我对他那么好，却换来这样的结果，心寒啊！事后，我发现他上课不再认真听讲了，有时还和周围同学说话。看到这些，我心里急啊，怎么和他沟通呢？用什么方法可以扭转这种局面呢？正好这时课代表搬来了作业本，我灵机一动，在这位学生的作业本上写下了这样的话：你聪明灵活，只要努力会有好的结果的。对于以前发生的事情，我不怪你，因为那毕竟是你真情的流露。我也有值得改进的地方。希望你把自己聪明的才智发挥出来，踏踏实实走好人生的每一步。作业本发下去，等我再上课时，他好象变了个人，上课积极发言，情绪饱满，再过几天主动问问题了。虽然我们彼此之间都没正面谈起那件事，但我觉得我们之间已从内心真正理解了对方。从中我也体会到老师尊重学生就会换来学生一颗崇敬平静之心。
这件事让我受到很大启发，此后经常利用批作业批作文的机会，针对某个同学的情况，找准切入点写上那么三言两语，让学生感受到他就在老师的心里，体会到老师对他的关心，从而化做学习的动力。比如在某同学成绩滑坡时，写下了：你这门课基础不错，但平时有点不踏实，养成严谨认真的学习态度，你的成绩会有很大的提高。又如，你是咱班语文课的领头人，但这几次发挥失常，赶快调整状态，别让大家失望。针对学科上的特点学生不注意书写，丢三拉四，我批注：水哪儿去了？偷喝了吧。一句玩笑学生可能记得住怎么写了。对某题做的好的同学，忘不了评注；GOOD！真棒！须努力的同学写上：加油啊！等等。从这些批语中，学生感受到了老师的良苦用心。一个学生得到老师的点评夸奖尤其是书面的，就会从内心激发出一种向上的活力，朝着目标努力。写几个字对老师来说并不难，但对学生来说分量是很重的，因为他得到的是老师真挚的情感，老师的几句话有时可能影响他的一生。作业交流是老师处于冷静理智状态下和学生谈心，它可以全面从容地思考如何表述才能被学生接受，用文字表达的东西给人留下的印象更深刻，更永久，更亲切。在这种无声的交流中融洽了师生关系，保证了教学的顺利进行，提高了教学质量。

2、用细微的教育感化、改变学生
班里有一位学生学习成绩又差又爱捣乱，老师都不喜欢他，他当然也就是一个容易被忽略的对象，上课老师从不提问他，他也懒得去学习。一个偶然机会，我讲完课布置下作业让同学们做，当我走到他跟前时，看到他一个题做错了，就停下来重新给他讲解，帮他纠正，我发现他脸红红的，还有点兴奋。从那以后，我奇迹般地发现他上课开始认真听讲了，作业也认真了，捣乱也少多了。
这件事让我触动很大，原来差生也希望得到老师多一点的关注。我为我以前的失职感到自责，为什么只关心学习好的学生，而对差生不理不问呢？是啊！其实每个学生都希望在老师的心目中有一定的位置，都希望老师多关注他们一点，尤其是差生更希望得到老师的关怀，哪怕是一个眼神，一个不经意的动作都可能决定他们的一生。所以，沟通不一定非用语言，心有灵犀，心领神会就够了。老师对学生的教育不一定非得轰轰烈烈，我们更要在意自己的一举一动，让每一个微小的动作都能成为教育学生的无声语言。比如对不爱劳动的学生，老师主动拿起扫帚，学生会不好意思地一起去扫地。教室里，老师轻轻捡起纸片放进纸篓，学生会惭愧地低下头，从此让自己的周围干干净净。只有这样才会起到“此时无声胜有声”的效果。
总之，沟通，是一座桥梁，它连接人与人的心。人与人之间的心灵堵塞，需要它来化解。人与人之间的谅解，必须靠它维持。只要我们将爱心渗透到班级工作中去，尽可能抽出更多的时间与学生交流，加深彼此之间的了解，给每个学生以温暖、信任，处处关心、爱护学生，学生就会感到精神愉快，学习上就会有主动性，让我们携手一起去架起沟通学生心灵的桥梁吧！