七年级科学下册《运动和能的形式》说课教案 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中七年级下册自然科学教案.doc

《运动和能的形式》说课稿
一、说教材
㈠教材分析
《运动和能的形式》是浙教版七年级科学第二册第二章“运动和力”的第一节内容。本节是在学习了第一章“声光热”之后编排的。通过本节课的学习，既可以对上一章的知识进一步巩固和深化，又可以为第二节中学习机械运动打下基础，而各种形式的运动和能将被后续教材不断引用，所以学好本节课的内容尤为重要。此外，本节课的知识与我们日常生活、生产、科学研究 特别是能源的开发和利用有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。本节内容有一个很显著的特点就是概念多，如何让学生在理解的基础上正确掌握这些概念，非常重要。
（二）教学目标
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标:
1．知识与技能：
（1）能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
（2）能说出动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。
2．过程与方法：
（1）通演示实验、播放幻灯片、劳技作品等直观教学，培养比较、分析、归纳的能力。
（2）通过分析各种运动和能的图片，学会收集信息并能简单分析处理。
3．情感态度和价值观：
（1）通过观察、实践、动手操作的方式来培养学生探索科学的兴趣。
（2）以介绍我国古代的水碓磨以及风力发电为契机，增强民族自豪感。
（三）教学重点与难点
教学重点：机械运动和由动能和势能组成的机械能的学习
教学难点：理解光运动、声运动、电运动在自然界中的存在，以及怎样判断物体具有能。
二、说教法
基于上面的材料分析，可见本节内容分散，概念多，属于概念性教学。所以我采用以讲授式为主，辅以实验、启发式、讨论式、多媒体辅助教学等教学方法。
另外，在教学中，创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。同时，注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
三、说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，应是在教学过程中循序渐进地让学生自己发掘、掌握的。这如在这节课的学习中，一开始培养学生在探索研究过程中的分析、归纳、推理能力，我会要求学生通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，从而使学生得能力得到提高。

四、说教学过程
根据科学探究的一般步骤，为培养解决问题的一般模式，特设计教学程序如下：
（一） 引入：
提问学生：你们喜欢运动吗？你们都喜欢什么运动？通过提问调动学生的积极性，使他们有兴趣学习本节课的内容。伴随着学生的回答，展示情景①：跳水、打篮球、踢足球的图片。
这些只是我们人类的运动，其实在自然界中，万物都在不断地运动中，地球的运动产生了四季和昼夜的变化，植物在四季的花开花落是运动，马在草原上自由奔驰时运动，还有无线电波等等。提出问题：那么运动到底有哪些形式呢？
（二）运动的多种形式
还是情景①中的三张运动员的图片，提问学生：这三张图片有什么共同点？
师生通过共同讨论得出机械运动的概念：物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动。为了巩固机械运动的概念，再提问学生：你还知道哪些机械运动呢？
通过学生的回答展示情景②图片：蒲公英种子的飞行；河水的流淌，候鸟迁徙。
再指出：机械运动仅仅是物质运动的最简单形式，还有许多比机械运动复杂得多的运动。
展示情景③：“雷电交加的动画”和闪电的概念：闪电是云与云、云与地之间的火花放电现象，闪电内部的温度极高，它会使闪电通过的气柱发生骤然变热膨胀而发出雷声。闪电甚至会使树木燃烧
并提出问题“闪电时你会看到什么？听到什么？感觉到什么？在这个过程中，什么在运动？”
师生共同讨论雷电交加的形成，得出其中的声运动、光运动、电运动和热运动。
又问：除了这些运动外，还有其他运动吗？
展示情景④图片：鸡跖草的生长，提出问题：这种运动和机械运动一样吗？
师生共同讨论得出：
是不一样的，生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。
现在让我们一起来回答一起来解决前面的问题：运动有哪些形式呢？这里我会引导学生说出答案，比如我们最常见的运动是什么？机械运动的特点是什么？让学生全面掌握运动的各种形式及其特点。

并板书 一、各种形式的运动
机械运动
声运动
光运动
电运动
热运动
生命运动

为了及时巩固各种形式的运动，出示练习：
下列运动分别属于哪种运动？举几个典型的例子
a．秋风扫落叶。
b．余音绕梁三日不绝
c．光在同一物质中沿直线传播
d．空悲切，白了少年头
e．摩擦起电
师生共同讨论解释，学生再次体会运动的实例。明确掌握各种形式运动的辨别，为多种形式的能的教学铺垫。

（三）能的多种形式
提问：刚才大家已经认识了多种多样的运动形式，那么机器能转动、电灯能发光、动物能奔跑，物体做各种运动都需要什么来支持？
组织学生猜测、讨论，并引导学生发现，给出初步概念――能可以促使物质发生运动和变化。
设问：运动有多种形式，那么对应的能是否也有多种形式？
然后展示情景⑤：图片飞来的足球和飞来的石头并提出问题：飞来足球，飞来石块，属于什么运动？ 当向你飞来时，你会如何做，为什么？
学生讨论得出它们具有能，同时指出它们的共同点：它们都是在运动的，从而我们可以给出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。
接着设问：固体具有动能，那么气体和液体的运动是否也具有动能呢？这个讨论是很重要，学生光想没有看到实际例子很难得出结论，为了先给学生一个必要的提示，展示情景⑥水磨和风车的图片。为了让学生有更深的认识，进行活动体验：吹纸风车。
从而得出结论：气体和液体也具有动能。
除了动能之外，还有哪些形式的能呢？
接下来老师做一个演示实验①：沿桌面移动小车，使钩码上升到一定高度，放手。
师生一起讨论看到的现象和说明的问题。――物体由于被举高就具有了势能。
接着再做演示实验②：制作可乐罐的运动；
旋转吸管后，可乐罐在桌面上运动起来。
提问：这是怎么回事？又说明了什么？
师生一起讨论看到的现象和说明的问题。――物体由于发生弹性形变就具有了势能。
进而讨论得出势能的辨别依据和机械能的概念。
势能：物体由于被举高或发生弹性形变时具有的能叫做势能。
动能和势能统称为机械能。
通过提问：你能举出哪些物体具有势能？从而巩固势能的概念。

随后向同学们提问“今天你们早餐吃了什么？”，“你们有没有想过为什么我们每天都要吃东西呢？”，从而进入化学能的教学，然后展示：
情景⑦：图片食物、牛吃草、汽车加油
问：食物、草、油里面又蕴藏着什么能呢？
组织学生讨论，共同总结，得出化学能。
又问：你还知道其它形式的能吗？
展示情景⑧：书P43图2－13 、书P44图2－14书P44图2－15
组织学生讨论，共同总结，得出声能、光能和电能。

并板书 二、各种形式的能
动能
势能｝机械能
声能
光能
电能
热能
化学能

教师总结：因为物体具有能，才会使物体运动，或者使物体发生了变化。
为了加深对能的辨别，出示巩固练习：
下列几种物体各具有什么能？
①手表里被拧紧的发条 ②滚滚长江水 ③新鲜的牛奶
④雷电的闪光 ⑤飞向蓝天的神舟六号
师生共同讨论解释，学生再次体会能的多种形式。
上面介绍了几种常见的能量，其实还有很多其它形式的能，如核能、磁能等，这里就不一一介绍。
（四）小结：请同学们回忆一下，今天我们共同学习了哪些知识呢？由学生小结的目的在于让学生自己回忆所学的内容，及时发现不足之处，从而对知识有一个比较系统的掌握。
（五）布置作业：
1． 作业本相应内容。
2． 每个小组回去设计一个实验，探究一下，物体被举高而具有的势能的大小与什么有关。
五、说板书设计：

这样设计的目的在于让学生体验运动和能有内在的联系。

六、说课综述：
以上是我对《运动和能的形式》这节教材的认识和对教学过程的设计。对课堂的设计，我努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。