1、《6.6探究滑轮的作用（第一课时）》教学设计
教学目标
知识与技能
⒈知道什么是定滑轮、动滑轮，并能识别；
⒉理解定滑轮、动滑轮的作用.
⒊认识滑轮的实质。
过程与方法:通过观察和实验了解定滑轮、动滑轮结构、特点及作用。
情感态度和价值观：通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点 定滑轮、动滑轮的作用，滑轮的实质。
教学难点 动滑轮的作用及实质。
教学方法 实验探索法
教学用具 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤
教学步骤
一、导入新课 复习提问
⒈杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
⒉剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
二、引
2、入
利用课本的漫画，通过课件演示。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。问题：为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？这里利用到的机械叫做滑轮。
三、新课教学
（一）、定滑轮
F1
F2
G
F3
⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框；
⒉定义：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。看课本图，分辨哪个是定滑轮。
⒊定滑轮的特点：
（1）、演示实验：a．按右图所示方式组装定滑轮。
b．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
c．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
d．改变钩码的个数，重做上述实
3、验。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
e．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
按课本本节实验要求进行。
参照课本图装置进行。
（2）、说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的
F1
F2
O
L1
L2
数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉
钩码时弹簧秤的示数。
（3）、解释动力方向的改变。
（4）、定滑轮实质：支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。
（二）、动滑轮
⒈定义：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。
⒉动滑轮的特点：
F
G
O
4、
L1
L2
（1）、演示实验2 a按右图所示方式组装动滑轮。
b．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
（2）、说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码
重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示
数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
（3）
5、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升
钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指
出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
（4）、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。
（5）、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
三、练习：
1.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N.
2、.如图所
6、示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为 _____N，从而可知被提重物所受重力是 ______N，这个滑轮属于 _____滑轮.
3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论_________________；比较甲、丙两图可得结论 ______.
课后记
一、纠正作业中的错误：
1．滑轮的识别，尤其是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。
2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。
二、讨论定滑轮和动滑轮的实质
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
（动力臂是阻力臂的2倍）
5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
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