1、6.2测量物体的质量
【教学目标】
知识与技能：
(1) 会调解天平平衡，会使用游码。
(2) 会用天平称固体、液体的质量。
过程与方法：
（1） 通过组织学生分组实验让学生掌握天平的使用方法。
（2） 组织学生讨论微小固体和液体的测量方法，提高学生分析和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生发现问题、大胆猜想、实验研究、分析和解决问题的科学研究方法及科学素养。
【重、难点】
训练用天平直接或间接测量物体质量。
用天平测液体的质量和测量的误差分析。
【教学突破】
学生通过上节课的学习，知道什么是质量，以及初步学会使用托盘天平。本节课将继续学习固体尤其的微小
2、固体，以及液体的质量的测量。通过实验使得学生明白，设计和填写实验表格是收集和处理实验数据的重要环节。
【教学用具】托盘天品，回形针，烧杯，水
【教学过程】
教 学 程 序 设 计
学生活动
一
引
入
课
题
二
教
学
过
程
①什么叫物体的质量？质量的单位？
②实验室里测质量的工具是什么？
③天平的使用方法？
（练习）用天平测固体的质量
④能否用这架天平直接测出一枚大头针的质量？
⑤天平的最大测量值和标尺上的分度值（感量）？
⑥如何测量一枚大头针的质量？
（活动1）测量一枚大头针的质量
设计实验表格：
实验次数
3、大头针数 量
总质量m总(g)
一枚大头针的质量m(g)
1
1
2
100
3
200
实验步骤：
①调节天平
②用调好的天平测一枚大头针的质量
③用天平测出100枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量
④用天平测出200枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量
想一想：哪一种测量的结果更精确？
分析总结：这一测量方法可称之为“累积法”或“测多算少”
想一想：
①将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量
吗？怎样才能测出这段棉线的质量？
②怎样称出一张邮票的质量？
③容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架
4、天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。
(1)先测出100粒米的总质量m
(2)再算出一粒米的质量m1
(3)1kg米的粒数n = m / m1
（活动2）测量水的质量
①怎样测量水的质量？
②用那种方法测可以使实验误差减小？
设计实验表格：
序号
测量步骤
质量(g)
1
测量烧杯的质量
2
测量烧杯和水的总质量
3
计算烧杯中水的质量
（课堂练习）
1．用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）
A、先测出100粒米的质量，再通过计算求得
B、把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子
5、的质量
C、把一粒米放在天平盘里仔细测量
D、把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值
2．以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤，合理的步骤顺序为____________________________。
(1)把天平放在水平台上
(2)调节横梁的螺母，使横梁平衡
(3)在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡
(4)将空杯放在左盘里
(5)右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量
(6)把游码放在标尺的零刻度线处
(7)把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量
(8)烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量
观察天平
放在水平台面上
游码归“零”
调节横梁平衡
学生讨论设计实验方案
不能直接测出一枚大头针的质量
第三次测量结果更精确
不能，用“累积法”测一张邮票、一段1cm长的棉线的质量。
学生讨论
分析讨论测液体质量的合理顺序
先测空杯的质量，再测杯和水的总质量，这样可避免因倒去水后再测空瓶质量时，瓶内残留水使得测量误差增大。
三、思考与作业
P7“WWW”1、2
四
教
学
后
记
主要学生使用天平称量物体
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