1、原子的构成
教学
目标
1. 知识与技能：（1） 认识原子的构成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
（2）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2、过程与方法：（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3、情感态度与价值观：进一步认识事物的可分性，逐步培养学生树立物质的变能引起质变的辨证唯物主义观点，培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
教 学
重 点
难 点
教学重点：原子的构成
教学难点：原子的构成。
2、教学
资源
课本、多媒体、资料
教法与学法
实验法、引导分析法、归纳总结法
通案内容设计
个案内容设计
教
学
内
容
一、目标定向：
1. 知识与技能：（1）认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。（2）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2．过程与方法：（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3、情感态度与价值观：进一步认识事物的可分性，逐步培养学生树立物质
3、的变能引起质变的辨证唯物主义观点，培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
二、自学尝试
1、电子的发现史：汤姆森
2、卢瑟福—α粒子轰击金箔实验
3、通过科学家进行的实验理解原子的内部结构
三、小组合作
1、原子的质量几乎全部集中在____________上，为什么？
2、整个原子是否带电？为什么？分子带电吗？
3、什么是核电荷数？
4、核电荷数，质子数、核外电子数之间的关系是什么？
四、交流展示
1、通过对α粒子轰击金箔实验的现象分析原子内部结构。
2、原子内部各种粒子的关系
3、原子的质量主要集中在原子核上的原因。
五、点播引领
1、原子中：核电荷数
4、质子数=核外电子数
2、氢原子没有中子
3、金、金刚石都是由原子直接构成的
六、当堂训练
七、反馈检测
一、目标定向：
1. 知识与技能：（1）认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。（2）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2．过程与方法：（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3、情感态度与价值观：进一步认识事物的可分性，逐步培养学生树立物质的变能引起质变的辨证唯物主义观点，培养学生的观察能力、分析综合能力
5、和抽象思维能力。
二、自学尝试
1、电子的发现史：汤姆森。进而引出原子是可分的，提出葡萄干布丁模型。
2、卢瑟福—α粒子轰击金箔实验
3、通过科学家进行的实验理解原子的内部结构：
通过以下实验现象：绝大多数α粒子能穿过金箔且不改变原来的运动方向，说明___________________________________，有一小部分改变原来的运动方向，说明___________________________，极少数被反弹回来，说明_________________________。
三、小组合作
1、原子的质量几乎全部集中在____________上，为什么？
质子和中子的质量
6、差不多，都比电子大得多，质子质量约为电子质量的1836倍，因此原子的质量几乎全部集中在原子核上。
2、整个原子是否带电？为什么？分子带电吗？原子不带电。院子内1个质子带1个单位的正电荷，1个电子带1个单位的负电荷，质子数等于电子数，电量相等，电性相反，因此原子不带电。
分子是由原子构成的，分子也不带电。
3、什么是核电荷数？
4、核电荷数，质子数、核外电子数之间的关系是什么？
四、交流展示
1、通过对α粒子轰击金箔实验的现象分析原子内部结构。
2、原子内部各种粒子的关系
3、原子的质量主要集中在原子核上的原因。
五、点播引领
1、原子中：核电荷数=质子数=核外电子数
2、氢原子没有中子
3、金、金刚石都是由原子直接构成的
六、当堂训练
课件中当堂习题巩固知识
七、反馈检测
导学案课堂检测，
板
书
设
计
原子的结构
一、电子的发现：汤姆森——原子可分——葡萄干布丁模型
二、卢瑟福α粒子轰击金箔实验
1、现象
2、结论：原子内部有很大的空间；原子核质量很大，体积很小；原子核带正电。
三、原子的结构
四、核电荷数=质子数=核外电子数
课外作
业布置
必作
伴你学60页1-10
选作
本节知识点的理解与巩固
教后心得
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