山东省惠东县白花镇第一中学八年级物理上册《3.1 光世界巡行》教学设计 粤教沪版.doc

3.1 光世界巡行
学情分析
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
教材分析
光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释生活和自然界的重要现象，也是学习是反射、折射现象的基础，通过本节的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。

教
学
目
标
知识与技能目标
（1）了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；
(2) 理解光在真空中传播及其应用；
(3)了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
过程与方法目标
经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；
情感、态度与价值观目标
通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；
通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点、难点
重点：光的直线传播。 难点：解释简单的光现象。
实验器材（三种组合）
1、激光笔、一杯淡乳白色水
2、激光笔、蚊香、火柴
3、激光笔、白纸、玻璃砖
教学方法
在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。
教学策略
本节课是全章光现象的基础，学生对光的直线传播有一定的生活积累和体验，但是还没有上升到理论的高度。所以在教学中还是要以实验为主，在现光的直线传播现象。教学中应体现以学生为主，让学生参与活动，进行体验。最后升华到解释生活中的光的直线传播现象。
教学环节
教学内容

教学过程
教师活动
学生活动
设计说明
一
引 入 新 课

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？
对学生的回答进行评价并板书课题
思考 讨论并回答
从生活现象引入新课，让学生从生活中了解物理，认识物理。

二
新
课
教
学

一、
光
源
那么光是从哪里来的呢?
思考并回答
通过阅读、讨论、举例，让学生更好认识光源。
同学们阅读P47的部分内容，并归纳什么是光源？光源有哪些类型？
阅读、思考、讨论并回答有关问题
对学生的回答进行评价归纳：能够发光的物体叫做光源。可分为自然光源和人造光源。让学生举例自然光源和人造光源
举例自然光源和人造光源

二、
光在均匀介质中沿直线传播
光源发出光线后是怎样传播的呢？传播路径是怎样的？请同学们猜想一下
猜想并回答（直的、弯的）
让学生认识到对待任何不知原因问题，都应该大胆猜想其可能性。
同学们的猜想是否正确请大家通过手中的器材进行实验。
教师巡视并对学生进行实验指导
根据手上器材进行分组实验探究光的传播路径，并交流、讨论、归纳、总结，得出结论。

培养学生组织和实验操作能力，分析归纳能力。
对于学生结论中如果出现不完善的地方，引导学生补充完整。
板书：光在同一均匀介质中沿直线传播。
交流、讨论、归纳、总结，补充结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。
请问我们生活、生产中有哪些有关光的直线传播的现象和应用，同学们可以相互交流讨论。
对学生的结果进行评价并且补充说明
相互交流讨论

让学生从物理走向生活
教学环节
教学内容
教学过程
教师活动
学生活动
设计说明

在炎热的夏天当你在大树底下乘凉时，在大树底下可以看到有很多光斑，那些光斑是什么形状的，为什么会这样的呢？同学们根据所见所闻相互交流讨论
从学生的讨论结果引入小孔成像的原理以及特点

相互交流讨论
让学生从物理走向生活，体现物理知识与生活联系的紧密性。
从电灯的向四周发光，引入光线的概念，并画图。问：同学们，在生活中能捞到光线根据学生的回答说明：光线是人们为了研究光学方便而想像出来的模型。（引出模型法）

回答：(捞不到)

不失时机教给学生的研究物理问题的方法，以便形成一种研究物理的工具。

三、光的传播速度
光从光源出发后，在同一均匀介质中是沿直线传播的，那么光的传播速度有多大呢？请同学们阅读课文后相互交流，看能提出哪些问题？
阅读、交流、讨论
（一学生提出问题，另一学生回答问题）
把这一部分内容交给学生，培养学生自学能力，并且学会提出问题
三、小结

学生小结后教师补充，我们研究了光的直线传播的条件、应用以及光速。其中，光在均匀介质中沿直线传播是本节重点，能用它解决生活中的现象。更重要的是通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。
学生归纳、小结

培养学生归纳能力
四、测评

发放五分钟测评题
五分钟测评题
检查教学效果
巡查、1-2分钟讲评

五，课外作业
课本P49-50页练习，以及学案相关练习
巩固知识
六、教学反思
《光的世界巡行》是几何光学的基础,其核心是引导学生通过实验探究光的直线传播。从生活中现象很自然的引入了新课。通过光源设疑光的传播路径，进入了教学主题。
接着学生先猜想，后动手实验，让他们通过实验自已去探索光的传播路径。在学生实验的基础上总结出光的传播路径。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。
附:练案
(1)打雷时，我们总是先见到闪电后闻雷声，这是因为：__________

A、闪电先发生 B、光比声音传播得快 C、雷声先发生 D、声音传播较快

(2)下列各现象中不属于光沿直线传播的是__________

A、射击瞄准时一定要“三点一线”
B、树林中地上有圆形亮斑
C、人在灯光下的影子
D、在平静的水中看到自己的像

(3)下列有关光的现象中，不属于光的直线传播的是：__________
A、影子 B、月食，日食 C、小孔成像 D、海市蜃楼

(4)百米赛跑终点计时员必须在看到发令枪冒白烟就开始计时，不能等到枪声才计时，这是因为：__________
A、看枪烟计时比较方便
B、怕离起跑点较远，声音嘈杂听不清枪声
C、听枪声才计时不够准确，使成绩偏高
D、听枪声才计时不够准确，使成绩偏低

(5)光在真空中传播的速度是 ___________m/s。

(6)下列物体中属于光源的是：__________
A、观看电视节目时电视机的荧光屏 B、观看电影时电影的银幕
C、晚上天空中明亮的月亮 D、观察物体时人们的眼睛

(7)太阳光垂直射到一块中间有很小方孔的不透明薄板上，在它背后光屏上看到的光斑是：__________
A、方形的 B、圆形的 C、长方形的 D、无法确定

(8) 光在下列环境中传播的速度最慢__________
A、真空 B、空气 C、水 D、玻璃