小学语文试教掩耳盗铃的阅读教学.doc

<<掩耳盗铃>>的阅读教学
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一、课题：<<掩耳盗铃>>的阅读教学
二、教学目的：
①．有感情地朗读课文，能够描述故事的大概经过。
②．理解寓言故事的内容，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
三、课型：新授课
四、课时：第一课时
五、教学重难点：
①、学生通过自主学习理解课文的内容。
②、学生懂得故事告诉我们的道理（寓意）。
六、教学方法：学生自主学习为主，老师加以启发引导。
七、教学过程：
Ⅰ、揭示课题、解析题目
1．以前我们学过哪些寓言？（学生尝试说出以前学习过的揠苗助长、亡羊补牢、狐假虎威、鹬蚌相争等等，可以引导学生说出故事发生的经过，进而说出故事告诉我们的道理
2．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。（教师板书：掩耳盗铃。）
3．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（教师板书：捂住自己的耳朵偷铃铛。）
Ⅱ、课堂自学，整体感知
1．告诉学生的自学要求：
（l）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。
（4）熟练地读课文。
2．学生自学。
3．教师检查自学情况。（教师叫同学试读课文。）
Ⅲ、理解课文内容
1．老师带读课文。
2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。
（起因:他想把人家栓在门上的铃铛偷走。 经过和结果：他知道手触铃铛就会发出声响，就自作聪明想出捂住自己耳朵的办法，结果当场被发觉。）
<<掩耳盗铃>>讲的是一个人捂着耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到铃响，人家也听不到，结果当场被发觉的故事。
3．重点理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答书上的句子。
（教师板书：明明知道 只要……就……）
（2）在书上划出含有“只要……就……”的句子，然后大家齐读。
（3）叫同学用“只要……就……”来口头造句。
4．那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。
①、思考题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？（学生在书上划出写偷铃人怎么想的句子读一读。）
②、这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果……不……;“捂住”的意思;改写：如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）
③、那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？
5．他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？学生回答书本上的句子。
（教师板书：还这么做 当场被发觉）
6．那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）为什么说他是“自作聪明”，他的做法在别人看来也是“十分愚蠢”的呢？（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）
7．指导朗读。
①、指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。
②、齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
Ⅳ、揭示寓意，总结扩展
1．思考题：
（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你应该从他身上吸取什么教训？
（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？
学生分组讨论后，指名回答。（板书：懂得做事要老老实实，不可自作聪明。在此基础学生可以有不同的见解。）
想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
Ⅴ、跟学生分享（续编<<掩耳盗铃>>）
丁零丁零，清脆的铃声把主人惊动了。他急忙从屋里走了出来，看到一个人一只手掩着 耳朵，另一只手拿着自己家的铃铛准备逃跑。主人一把抓住了他说:”大胆毛贼，你敢偷我 家的铃铛！ ”偷铃人被吓了一大跳说： “你怎么知道的？我不是把耳朵掩住了吗？”铃铛的主 人哈哈大笑说： “你以为你把自己的耳朵掩住了，我们就听不见了吗？”主人的声音把周围 的人给惊动了，都围了过来。一位老大爷说： “你太蠢了”一位小姑娘说： “看你这么强壮， 干吗不干正事。 ”主人说： “好吧！看你这么年轻就侥你一次吧。 ”
从此偷铃人金盆洗手，在田里辛勤劳作，挣了很多钱，自己买了一个铃铛。
（这个新故事又有了新的寓意，告诉我们犯了错也没关系，只要改过自新就可以了，还有做人要脚踏实地类似的。）
Ⅵ、布置作业
1．用“只要……就……”造句。
2.把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。
3.展开想象，续编<<掩耳盗铃>>这则寓言故事的结尾。
八、板书设计
掩耳盗铃
捂住自己的耳朵去偷铃铛
明明知道 只要……就…… 自作聪明
偷铃人
还这么做 当场就被发觉了 十分愚蠢