1、学习课程纲要感受
袁梅
通过《小学英语教学设计》课程的学习，我明白了在进行教学设计要根据学生的学习状况，对教才进行合理的安排。教学是教和学的结合，学生是学习的主体，教师在教学中要注重学习主体，即学生学习的需要，学生学习的过程，学生的发展。
教学设计是否合理直接影响着教学效果，因此在今后的教学中，一定要精心设计，好的开头是成功的一半。
《英语课程纲要》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力
2、的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”综上所述，对自己日常教学中对培养学生综合语言运用能力的关注点进行了反思。
一、日常教学中的主要误区
1、自己以前主要是为了完成教学任务而教学，偏离了重心。
2、在教学中加强了单词、短语和句型的记忆，忽视了运用和交流。
3、忽视了学生对于语音的掌握。
4、忽视了课本中的歌曲以及故事教学。
5、没有足够重视对话练习，由于课时少的缘故，没有组织更多的情境教学，渗透更多的文化背景。
二、学习心得
1. 教师要具有培养语
3、言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；
2. 给学生创造运用语言的机会，如：
• 介绍、描述周围的人和物；
• 描述生活经验和经历；
• 表达情绪、情感、观念；
• 通过语言完成具体的任务。
3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意：
• 情景的真实性；
• 内容的真实性；
• 语言的真实性；
• 交流形式的真实性。
4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。
• 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；
• 在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促
4、进语言运用能力发展的关键所在。
5. 采取科学、合理的评价和考试方式
• 着重考查语言的使用，而不是知识的记忆；
• 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；
• 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。
以上方法都是在程晓堂教授的讲座中提到的有效的培养学生综合语言运用能力途径，现在就结合自己所学以及教学经历总结以下几点：
（一）制造环境，营造氛围
宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一
5、次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。
（二）倡导途径，体验过程
新课程强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计不同的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感
6、受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。
（三）创设情景，学会交际
比如在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生热爱大自然的情感。又如为了让学生掌握购物这个功能，培养学生用英语购物的能力。因此我把教室变成超市，把它分成几个“商业区”，鼓励学生运用手中的“钱”去购物。看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际做事，即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语言的生成，在任务完成过程中所获得
7、的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。
（四）运用手段，开阔思维
多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教学情景，就可以激发学生主动学习的兴趣，激发学生积极的情感。如：在学习了简单的问候语后，我选取了迪士尼神奇英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，让英语在不知不觉中得到运用。学生学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也很好。因此，恰当地在课堂当中使用多媒体技术，能更好的培养学生综合运用语言的能力。
（五）重视参与，体验成功
新课程强调英语教学要面向
8、全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此在教学中，我针对不同程度的学生给他们不同的学习任务。让每个学生都能够体验到成功的快乐。
（六）注重输出，培养兴趣
一般来说，语言综合能力的最基本的形式是通过相同的手段实现，要么口语，要么写作，即从语言输入的能力转变成语言输出的能力。在口语输出的环节，学生在一定的听力输入的基础上通过简单的重复、复述或者改编来完成。在写作输出的环节，学生同样在一定的阅读输入的基础上进行创造性地活动。一开始可能是比较简单的仿写，但更重要的是，随着信息输入的积累，学生的知识整合能力就越强，他们能够处理以往阅读过的语言材料来进行新的加工。
总之，培养学生综合运用语言的的能力，还得需要我们教师改变观念，把握重心，这是一项长期的工作，努力吧！老师们！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
