现代教育技术使语文课堂焕发青春活力.doc

现代教育技术使语文课堂焕发青春活力 房县白鹤镇长龙小学 孔瑛现代教育技术是现代教育教学的重要手段，它可以利用图、音、影、文字相结合的多媒体动态形式创设情景，使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学情境中。运用现代教育技术辅助教学，能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，无论在情感上还是在行为上都能激发他们主动参与教学活动的热情，从而提高语文教学效率。本人通过近几年来的小学语文教学，就运用现代教育技术与课堂教学的尝试谈几点我个人 肤浅的体会。一、运用现代教育技术，能高效的激发学生的学习兴趣 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是语文教学的主要任务。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师。以往的教学模式难以在较短时间内激发学生强烈的求知欲，运用多媒体就不一样了，它通过形象生动的画面，效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，能达到“课伊始，趣亦生”的境界。我在教学雷雨一文时，由于二年级学生的年龄特点，他们一般不会有意思的去注意雷雨天气周围的环境、事物的变化，在教学中只靠挂图和老师的口头表述是很难激起学生的求知欲望的。于是我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件，当我让学生欣赏课件中的雷雨景象：乌云压下来，狂风吹得树枝乱摆，雨哗哗的下起来，慢慢的雨停了，一道美丽的彩虹出现在天空，这些画面中夹杂风声、雨声、雷声、蝉和青蛙的叫声、以及老师对画面的讲解声等等，在声、光、像、色的情境中，学生的积极性被调动起来了，对雷雨的这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在接下来的教学就水到渠成了。二、运用现代教育技术，更容易触动学生的心灵 “文章不是无情物。”在我们的课本中选编了很多文质兼美、意境深远、人物形象鲜明生动的文章，如再见了，亲人、卖火柴的小女孩等，教学时更应当引导学生细心品味，入情入境，与作品中的人物同呼吸、共命运，已达到情感共鸣。而要达到这样的效果，运用现代教育技术无疑是最佳的选择。如教学再见了，亲人一文，学生由于生活在一个和平幸福的年代，对过去的年代和特定的环境了解甚少，要他们在学习时与文中人物融为一体，如果单靠文中几幅插图是难以达到目地的，于是我充分利用现代教育技术制作了课件让学生观看：如播放抗美援朝影片的片段，并配以背景介绍，然后展示课文中描述的三个故事画面，使学生体会到中、朝军民亲情的建立是相互间用生命换取的，从而把学生的思绪引入了另一个境界，情感随之发生了变化，在接下来的阅读教学中，不用老师提示该用什么样的语气朗读文中每个人物的语句，孩子们仿佛是其中的一个角色，所读之语，感情真挚，有的甚至泪洒课堂。三、运用现代教育技术，更容易突破教学难点 大家都知道：活动的对象比静止的对象更容易让人感知、理解。而应用现代教育技术辅助教学，能有效的化抽象为具体，把学生不常见的变为直观生动的具体形象，从而降低学生理解的难度。对于学生难以理解、比较抽象的内容，如果靠教师简单告诉，学生的主体性得不到凸现，个性得不到张扬，创新思维就要被遏制。为了避免这一点，就要注意多媒体和文本难点的有机整合，这样有利于发展学生的听说能力，启迪形象思维，突破难点，更好地体现学生的主体作用和教师的引导作用。如狼和小羊 课文第三自然段是小羊驳斥狼的话，其中“上游”“下游”“倒流”对学生来说是一个难点，把这难点制作成多媒体课件，画面上一条清清的小溪潺潺流淌，狼站在小溪的上游，小羊在小溪的下游。画面上清晰可见，水是从狼那儿流向小羊那儿的。看着画面，让学生说说溪水流动的方向，从而明白哪一边是“上游”，哪一边是“下游”，并到黑板前用贴图的方式贴出狼和羊在小溪边的位置，这样一下就明白了狼站的位置是“上游”，小羊在下游。多媒体课件狼那边闪烁“上游”两个字，在小羊那边闪烁“下游”两字。课件还演示从下游流向上游叫“倒流”。形象生动的多媒体课件创设了情景，启迪了学生的思维，突破了教学难点。文本的难点就迎刃而解了。如教授小松鼠找花生一课时，要求学生理解“格外鲜艳”这个短语的含义，但这个其中“格外”是一个表示程度的副词，对小学一年级儿童来说非常抽象，理解起来难度相当大。于是，我通过网络下载了两张带有小黄花的图片制成幻灯片，一张是很嫩很淡的黄色，一张是很艳很浓的黄色。黄色本身就具有十分强烈的视觉刺激，再加之一浓一淡的鲜明对比，刹那间就给学生以强有力的感官冲击，使他们一目了然，无须更多点拨便彻底体会出“格外鲜艳”的意思，水到渠成。学生们自得自悟，也都很有成就感，乐在其中！正是多媒体帮助我形象、直观、准确的突破了教学难点！总之，多媒体教学一改传统的语文教学方式，大量的教学素材通过声像媒体传播展现给学生，重要的信息能予以反复显示，教师可以根据学生的认识水平和心理变化，有效地调控教学进程，借助现代化教育技术手段，使学生自觉自愿地走近博大精深的传统文化，我不得不感慨地说：“多媒体，语文有你更精彩！”