1、如何缩小英语课堂两极分化
一、造成英语两极分化的原因
1）英语教材难度增大，要求提高了。
近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大，内容不断更新，信息不断加大。这无疑加重了教材难度。
2）各科作业负担过重，没有更多的时间过问英语。
学生认为各科作业很多，抽不出更多的时间用在英语学习上。而英语知识的特点是零、散、碎、杂。英语基本技能的形成也非一日之功，而是长期的、坚持不懈努力的结果，稍微放松就会往下滑，问题成堆了，同学就厌学了。
3）学生情绪波动大，畏惧困难。
中学生从生理和心理都处在不稳定时期，情绪波动大。现在的独生子女心理性格上弱点越来越凸显:缺乏坚忍不拔的意
2、志，人生目标不明确，学习凭兴趣，凭好恶。这些都不利于学生的学习和成长，更不利于英语学习。
4）缺少语言环境
英语在我国虽然越来越受到重视，但在现实生活中应用英语的场所还是很有限的，家长能对孩子进行辅导的也很少。所以说课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。
二、 防止两极分化的对策
要想防止两极分化，大面积提高英语教学质量，就要增设必要的设备，创建英语活动的场所，开展丰富多彩的英语课外活动和校外活动，创造浓厚的英语氛围。
1) 激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，营造良好的英语学习氛围。
教育心理学指出：只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动
3、脑筋，认真思考，并以最简捷有效的方法获得最有用的知识，这就是求知欲望！兴趣从何而来？单靠“英语熟”的兴趣是不牢固的。因此，为了满足他们的好奇心和学习欲望，应坚持与学生用英语打招呼，教他们简单的日常会话，鼓励他们在课堂上讲英语，并对他们的开口讲话及丁点进步及时予以表扬鼓励，适时地调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣。
2) 一视同仁的对待学生，重视后进生的努力程度及其动态变化。
不管是好生还是差生，在人格上都同等对待，对后进生不歧视、对好生不溺爱。特别是对后进生，让他们充分享受经过自己的努力而获得成功的喜悦，诱发他们的学习兴趣，使他们加倍努力，把学习搞上去。
3)
4、针对不同层次的学生进行初级的分层复试式管理教学。
《中学英语教学大纲》指出：“在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用有效的教学方法。教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。首先，必须因材施教，分类推进，让所有的学生在不同层次中都学有所得。如：接受能力强、英语学习有潜力的同学可以不受基础差的学生的牵连，并通过老师的培优工作得到发挥，成为英语学习尖子；而基础差的同学也得到足够的重视，不再是陪坐生，并通过老师的指导和帮助，逐渐掌握学习英语的技巧。
其次，英语分层教学的目标
5、教学的重要手段之一。它把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中，使学生学有所得，教师教有所获，有助于缩小英语教学长期存在的两极分化的现象
最后，教师应科学地确定教学目标。教学目标层次要将学期教学目标、单元教学目标与课时教学目标分解为基础目标、中期目标与发展目标三个层次。基础目标是全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用以及分析中较为简单浅显的部分；中层目标是大部分学生可以掌握的比较复杂的运用和分析部分；发展目标是指基础好的学生可以掌握的复杂分析以及综合运用部分。教师应针对不同基础的学生采取不同的方法达到既定的教学目标。
4) 组织课外活动小组，开展互帮互助活动。
6、 在班级学生中选出英语成绩优秀而且其他各科成绩都较好的学生组成帮教小组，利用课余和活动课的时间来帮助成绩不好的学生，解答他们提出的各种问题。
5) 培养学生良好的学习习惯和坚强的毅力。
培养学生良好的学习习惯和坚强的毅力不仅可以使他们树立信心、克服困难、进行有效的学习，还可以使他们将来能持之以恒、有条不紊地进行学习。
(1) 培养开口的习惯。
在课堂教学中，采用提问，师生互动，双向交流，学生进行对话练习、自由交流等教学方法，鼓励他们大胆开口，不要怕错，有错即纠，才有进步，同时也使他们明白，只有开口，才能上口，最后上手。
(2) 培养课前预习，课后复习的习惯。
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课前预习能使学生心中有数，更好地抓住重点难点，发现自己的弱点，能争取学习的主动性，可以带着问题去学习、观察、思考、解决问题。课后复习能及时巩固所学内容，及时反馈语言知识点。因此教师应每天采取提问、抽查等形式检查学生预习复习情况。
(3)培养学生朗读和背诵的习惯。
每周利用早读课时间下班教学生朗读英语课文或放录音给他们模仿。这么做对他们的语感及记忆单词起到很大的作用。学好英语不是凑凑热闹就会学好的，还必须具有一种顽强的毅力，如果怕吃苦，想偷懒，在困难面前退缩，那将永远也学不好外语。只有锲而不舍，持之以恒才会有成效，要记住爱迪生曾经说过的一句话，天才是1%的灵感99%的汗水，学习英语只要勤奋有毅力就能学好。
(4)降低教学难度，创造成功信心。
降低教学难度,有利于后进生取得相对满意的成绩,使他们体会到成功的喜悦,从而使他们慢慢地拾回学习英语的兴趣,增强他们学习英语的信心。
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