《学棋》航模.doc

《学棋》教学设计
（小学语文苏教版二年级下册第13课第二课时）
教学目标：
 1. 巩固生字,规范书写”专”.”致”。
 2. 抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。
 3. 借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。
教学重点、难点：
体会为何两个学生同从名师，而学习结果却截然不同的原因，从而明白学习应该要“专心致志”。
教具准备：PPT课件。
教学过程：
一、目标导向，确定“航点”
1、今天这节课咱们继续学习《学棋》（齐读课题）。
2、（出示生字词）这些词语朋友已经和我们见过面了，你们还认识吗？
3、开火车读词语：围棋 天鹅 能手 棋艺 弓箭 长进 远近闻名 专心致志
4、这篇课文讲的是谁向谁学棋呢？
 二、 自主学习，探索“航行”
1、“秋”是一个怎样的人?
2、有两位学生，他们拜秋为师学下棋，边读边找表示两位学生不同学习的词句。
3、他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢?
三、  合作交流，共享“航海”
(一)  指名读第一段：
1、 秋是一个怎样的人呢？谁来介绍一下“秋”。  
2、一提起秋，人们会说什么？指名答 师：这就是下棋能手。你还知道谁是哪方面的能手？
3、正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗？（指名答） 
4、秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？齐读第一自然段。
过渡:俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
(二)（出示第三自然段）赶快读读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样?（自由读）
1、学生交流 师相机板书：出色的棋手   没有多大长进
2、你觉得“出色”还能换成什么词？那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？
3、出示句子比较：另一个学生棋艺一直没有多大长进。
                 另一个学生棋艺一直没有长进。
这两个句子的意思一样？为什么? 指名答（看来这位学生的进步不大呀）你觉得这后半句应该怎么读呢？（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来，我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！
4、齐读第三自然段。
过渡:同学们学到这儿，你们心里有疑问吗？（指名答）
 （1）、（出示图片）师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。
看看他们是怎样学习的? （一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
　(2)默读第2自然段, 边读边用自己喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。（自主学习学生读划）
教师第三次巡视：看学生的自学情况。
（3）（出示相关课文片断，指名读句子）师：这位学生的学习态度怎样？师：文中用了一个词来概括是 ------ ？生：专心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说 板书 齐读
　   你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?
　　(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
　讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
　 我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边……一边”来说一句话。（指名说）（看全班，表扬：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯着老师，耳朵竖起着，看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子，真是专心致志呀！我想，以我们现在这种专心致志的态度来学习，课文一定会比刚才读的好。有信心吗？下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分，（指读）这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读）
（4）另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？这个学生的神儿走到哪里去了？如果你是他的老师，你喜欢这样的他吗？谁来当小老师提醒提醒他？（生答）他这么不专心，我们可以用哪些词来形容他呢？从哪些动作可以看出他的“三心二意”？（听、想、做）能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！指导朗读
四、拓展训练，放眼“航程”
（一）（出示文中图）老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？和同桌有说一说，演一演。读了课文你有什么想说的？想一想，用这个句式来说一说：学棋时，一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）
（二）指导写字
你想成为识字能手吗？那就要专心致志地学了。
1、出示： 专   致（读）
2、看到专，你能想到哪些字？（转、传……）你学字专心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。
3、看到致，你又会想到谁呢？（到、室）
4、这两个字组成的词语是（    ），能用专心致志说一句话吗？（引导看书、写字……）
下面看看谁是写字小能手。 书空 描红 临写
小结：这节课大家学得非常专心，是出色的学生。希望小朋友们向这位专心致志的学生学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走。
板书设计：             
13、学棋
                 一个学生      出色的棋手  
               另一个学生     没有多大长进
专心致志

《学棋》教后反思：
   《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。我结合学校“1241课改航模”的教学模式，在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
   根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
   学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了什么问题？学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
   例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗？”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思，  更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来
    总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中，我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。