1、5.2学习使用天平和量筒
项目
内容
课题
第二节 学习使用天平和量筒（共 1 课时，第 1 课时）
修改与创新
教学目标
知识与能力
1. 会正确使用托盘天平测物体的质量
2. 会正确使用量筒或量杯测物体的体积
过程与方法
经历用天平、量筒或量杯测物体的质量和体积的过程，提高实验操作水平，培养动手能力
情感、态度与价值观
1. 会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质。
2. 经历实验操作，培养学生严谨的科学态度与协作精神
教学重、难点
重点：能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒。
难点：会根据托盘天平
2、使用说明书正确调节与使用托盘天平测量固体、液体的质量；会正确使用量筒测形状不规则的固体、密度小于液体的形状不规则的固体的体积。
教学准备
托盘天平附砝码一套、 量筒1个(规格不同)、 量杯1个 、烧杯、水、形状规则铁块、形状不规则小石块等。
教学过程
教学过程
一．复习回顾、引入新课
师：
1.什么是质量？为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)
2.那么用什么测物体的质量呢
3、学生回答)
3.（根据学生回答）天平的构造怎样？(学生回答)
引入新课：
那么如何使用天平呢？物体的体积又如何测量呢？这就是本节要学的内容。
二．学会使用天平
让学生首先观察、认识托盘天平的构造，仔细阅读说明书，实习托盘天平的调节和使用。
师：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节：先把托盘天平放在水平台面上，游码移到零刻线处，再调节横梁平衡。（教师边演示边讲解）
1.由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；
2.在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；
3.天平调好后，左右天平盘不能互换。
4、让全班阅读课本天平的使用方法部分。
师：如何用调好的托盘天平称一个铁块的质量？
学生们讨论交流
师生总结归纳：
1.铁块放左盘，砝码放右盘；
2.向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
3.铁块质量等于砝码质量数和游码指示的示数相加；
4.测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻度线。
强调注意事项，师：为什么要做到“左物右码”？为什么加减砝码和移动游码，必须用镊子，不能直接用手提取(学生回答，教师加以解释)
及时反馈：
1.调节天平时，首先将天平放在 上，再把游码移到 处，若指针静止时指在分度盘的右侧，这时应将平衡螺母向 调节。
5、2.小明要测量某金属圆锥体的质量，在调节天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，此时他应将横梁右端的平衡螺母向 (左／右)移动；称量时，当他在天平右盘中放一个50g、一个20g的砝码，并将游码拨到如图所示的位置，这时指针恰好指在分度盘的中央，则圆锥体的质量为 g．若要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？
3.如何测量出一杯水的质量？
三．学会使用量筒或量杯
1. 让学生首先观察、认识量筒或量杯，认清测量单位、量程、分度值仔细阅读说明书，实习量筒和量杯的使用。
2.端出一杯水，师：如何测量一杯水的体积？学生思考回答，然后小组协作练习操作和读数，教师巡视，
6、加以指导。
4.拿出形状不规则的小石块，师：若要测量这形状不规则的、又不溶于水的小石块的体积，我们应该怎么办呢？(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。然后小组协作练习测量小石块的体积，教师巡视，加以指导
及时反馈：
1. 如右图所示，则该量筒的量程是 ，分度值是 ，量筒内水的体积是 。
2.若要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
3. 若要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？
四．课堂小结，构建网络
1. 这堂课的主要内容是什么？要学生回答。
2. 要学生回扣教学目标。
3. 让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。
五．布置作业
板书设计
教学反思
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