1、第2节 弹力
教学目标
知识与技能：
1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.
4.会使用弹簧测力计。
过程与方法：
通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。
情感态度与价值观：
通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。
教学重点
弹力产生的条件、弹力的方向。
教学难点
1．在接触的物体间是否有弹力。
2．弹力方向的确定。
教学过程
一、出示课标定位
2、导入新课。
在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子……
学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……
那弹力是怎样产生的呢？
二、出示问题，新课教学。
1．弹性形变和弹力
（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？
（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？
练习一：
1．形变：物体在力的作用下 或
3、 发生改变的现象．
2．弹性形变：去掉作用力后物体的形变能够 ．
3．弹力：发生 的物体由于要 ，对与它接触的物体产生的力的作用．
4．弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后，物体不能完全恢复 ．
5．弹力产生条件：两物体 且发生 ．
2．几种弹力
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
例1：放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形
4、变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
结论：压力、支持力都是 。压力的方向总是垂直于支持面而指向 的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向 的物体。
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳 。
3.弹簧测力计
做好学生实验，掌握使用弹簧测力计。
练习二：
1.在图中所示的四种情况下，请判断球和接触面a之间是否有弹力(各接触面光滑)？
2.用绳子拉物体时，绳子和物体都会产生形变，致使绳子对物体产生拉力，同时物体也对绳子产生拉力．试讨论拉力的方向与绳子的方向有什么关系？
3. 在下列各图中，A、B两球间一定有弹力作用的是( )．
4.关于弹力产生的条件，下列说法正确的是( )．
A．相互接触的物体间一定有弹力
B．发生形变的物体一定对与之接触的物体产生弹力作用
C．先有弹性形变，后有弹力
D．不接触的两物体之间不可能发生相互的弹力作用
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