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小议英语教学中的几种方法

湖南省邵阳市洞口县文昌学校 刘婷
在英语教学中，也许课外教学更占主导地位，因为它是一种语言，语言只有在交流中才会熟练，才能更好的掌握。但在中国，母语是汉语的环境中，课堂教学尤显得重要。中国的学生，特别是农村的中学生，课外教学几乎是零，他们接触英语的时间只有在课堂，所以英语课堂教学效果的好坏，决定了他们英语成绩的好坏。教学中，灵活机动的教学方法是多方面的，英语学习是形成语言习惯，学以致用。我从事英语教学工作已有十多年了，总结了几种英语课堂教学的方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、歌谣记忆法
为了帮助学生记忆，编歌谣、收集记忆元素、把一些难以记住的知识融于简单的歌谣和记忆中。如，学生初学动词be的用法时，我就编这样一首歌谣，我是 “am”，你是“are”,“is”跟着他，她,它，单数用“is”，复数要用 “are”，这样be动词的用法很容易就掌握了。还比如，把北( north) ，东 (east )，西( west )，南(south) ，的第一个字母组成“news”来记忆。还如，记九大行星时，可以把九大行星中每一个开头字母编成一个词，再形成一个句子， My Very Educated Mother Just Sits Under the North Pole。我的受到良好教育的母亲就坐在北极下面。.这句话是一种记忆素。句子中每一个词的头一个字母都代表一个行星，正好是Mercury 水星， Venus金星， Earth 地球 ， Mars火星，Jupiter木星， Saturn 土星， Uranus天王星， Neptune海王星， Pluto冥王星。
过去许多学生反映记不住九大行星，即使一时记住，过一段时间也忘了。这个记忆素不仅帮助他们记住九大行星的名称，而且还准确无误地记住了他们的顺序。
二、形象具体法
教单词时，教师应该把所教的单词尽量形象化，使学生记起来容易，记得准。如，眼睛eye ，这个词就像两只眼睛( 两个e ) 中间夹个鼻子(y ) ，这样教，学生就不至于把eye写成 eey 　或　yee 了。寡妇“widow” 这个词正好是窗户 “window” 少一个字母 “n ”，教师可以告诉学生，夫妻两个人没有了丈夫，就如同窗户window 少了一扇门，成了寡妇。“再比如“佃户”“Tenant”这个词，许多学生总是感到记不准e、a的位置，教师在讲解这个词时，可以把这个词拆开记成“ten”“ant ”（十只蚂蚁），这样就不会出错了。另外，讲不定式的时态时，通常的讲法是不定式动作在谓语动词动作之后发生用一般式 （to do），与谓语动词动作同时发生用不定式的进行时（to be doing ），不定式动作发生在谓语动词动作之前用不定式的完成式（to have done）许多学生反映听完这种解释后还是糊涂。于是教师创设一个生动具体的意境就显得十分必要了。假设我们去办公室问老师题，一进门时说；对不起，打扰您了（I’m sorry to trouble you）； 老师在讲解过程中，学生说：“对不起，这样打扰您。”（I’m sorry to be troubling you）. 学生问完题离开办公室时应该说：“对不起，打扰您或给您添麻烦了。”（I’m sorry to have troubled you.）这样一来，教师省了不少口舌，学生记忆时亦省了不少力气，比过去死记硬背条条要强得多。
三、举一反三法
把过去学过的知识和新学的句型联系在一起，举一反三既能扩大用法领域，又加强对所学句型，语言点的理解。学习单词也可以举一反三，联系扩大。比如，教“月亮”（Moon时，就把它和“月份”（month）， 周一（Monday）联系起来。讲“星期日”（ Sunday ）时，就把它和“太阳”（sun ），“日出”（sunrise） ，“日落” （sunset）联系起来。学习“土星 ” （Saturn ）时，就把它和“周六”（ Saturday ）联系起来，这样学单词能触类旁通，温故知新，加强记忆。此外，在教单词过程中注意让学生记忆单词的派生词，合成词，词转换等。
四、沉默教学法
高度集中注意力是实施这一教学法对学生最根本的要求。因为大部分时间要沉默，无论什么词，教师也只能讲一遍。在这种情况下，学生的注意力就必须高度集中，否则他会一无所获。教师用一些长短不一，五颜六色的木棒做教具。英语所内含的时间，空间关系以及语态，语气，原因条件等概念全要靠这些木棒来演示开始阶段，教室的墙上可以挂一些语音和词汇的图表，但随着教学的深入，文字图表要统统撤出。
教师举起一根木棒简单说：“A rod ”，拿起另一根不同颜色的木棒，又简单说：“A red rod” ，教师依次用不同颜色的木棒介绍所有英语中表达颜色的词。然后教师示意叫两个学生出来，对一个学生说：“Take a blue rod” 。这个学生拿起蓝色的木棒后，教师说：“ Give it to her/him” 。教师用手势表情示意让学生把木棒交给对方，然后教师让这两个学生中的一个向第三个学生重复刚才教师发过的指令，即“Take a blue rod”,“Give it to her ”。随着教学的进展，教师说的话要越来越少，学生说的话要越来越多。学过的话要大量重复，母语要尽量避免。不用很久，学生就会说很多话了。用这种方法教学生，写英语也不能说话。教师用教鞭指着学过的单词，如，“rod”拼读一遍，R-O-D [rɔd] ，示意一个学生跟着读二遍 R-O-D [rɔd] 。然后教师让另一个学生指着什么是 [rod] 这个东西，如此循环，逐渐深入。
五、顾问辅导法
在所有的教学法里，顾问辅导法是最不讲究教学秩序和教材内容的教学方法。
它的基本做法是这样的，学生围坐成一圈，教师立于学生圈外，学生可以随便用母语聊天，想聊什么就聊什么。学生聊天的过程中，立于圈外的教师把学生聊天的话译成英语。学生在听到教师讲的英语后，开始重复。学着说，说不上来，或有什么问题时，随时可以问自己旁边的同伴。教师即刻又把他们的问答翻译成英语。学生间的问答，对话，聊天，不拘泥用什么话，说母语时会听到教师讲的英语，说英语说错时，会听到教师纠正错误后的正确英语。教师在学生眼里好像不存在，但学生又能听到有人讲英语。学生就是在这种不知不觉的环境中把英语拣了来，或偷听了来的。这种方法似乎很荒唐，但它要真正实行的是以学为主的方针。学生要真正做到对自己的学习负责，多发问，多练习，多吸收送到自己耳朵里的东西。学生自始至终掌握学习的主动权，需要时可以让教师来，不需要时可以让他去，绝对不跟着教师的指挥棒转。
总之，在英语课堂教学中施行轻松愉快，活泼的教学方法是十分必要的。它既能引起学生学习的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生在轻松愉快中获得知识。be