2017-2018学年语文四年级上册5古诗三首（2）（语文S版）.doc

古诗三首
望洞庭
教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
　　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
　　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程：
一、导入揭题
　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。
　　师：你看到了什么景象？
　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
　　5、引出课题
　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
　　多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
　　1、自读全诗，明要求。
　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 
　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
　　相：相互和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
　　师：你理解得真不错。
　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。
　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
　　师：诗中把什么比作什么？
　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
　　湖光/ 秋月/ 两相和，
　　潭面/ 无风/ 镜未磨。
　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
　　生：遥望：远望。
　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？
　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
　　师：这句诗中，把什么比作了什么？
　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
　　请生读好这两句诗。
　　遥望/ 洞庭/ 山水色，
　　白银/ 盘里/ 一青螺。
　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
　　生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
　　1、用钢笔描红。
　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
菊花
教学目标：
　　　1.学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
　　　2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
教学重、难点：
　　　　理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。
教学时间：1课时
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
　　　　同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。
　　　1.师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
　　　2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。
　　　　菊——菊花。
　　　　秋丛——秋天的菊花丛。
　　　　舍——房屋。（组词：宿舍、校舍）
　　　　陶——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）
　　　　偏——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
　　　　此——此花，这个花。
　　　　尽——完。开尽：开完。
　　　　篱——篱笆。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）
　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
　 　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
　　　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
　　　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
　　　1.同学之间互相读。
　　　2.互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
　　　　《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
五、指导朗读
　　　　秋菊绕舍/ 似/ 陶家，遍绕篱边/ 日/ 渐斜。
　　　　不是花中/ 偏/ 爱菊，此花开尽/ 更/ 无花。
　　　　前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人六、背诵古诗
　　　1.自己读一读，试着背一背。
　　　2.同学之间互相背一背。

枫桥夜泊
教学目标：
　　　1、认识课后2个生字并能正确书写。
　　　2、体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。
　　　3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。
　　　4、培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
教学重点：
　　　这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
教学准备：
　　　学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。
　　　师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。
教学时间：1课时。
教学过程：

一、音乐引入
　　　1、放古乐磁带，带学生入情入境。
　　　2、教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。
　　　　　张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
二、感知课文
　　　1、教师配乐，示范诵读这首古诗。
　　　2、学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
　　　3、同桌互相帮助，解决不懂的字词。
　　　4、质疑答疑。
　　　5、同桌互相讲一讲诗句的意思。
　　　6、师根据挂图相机纠正、指导。
　　　　今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
三、美读课文，深入领会
　　　1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。
　　　2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。
　　　3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？
　　　4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自己搜集到的资料进行补充）
　　　5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。
　　　6、说诗意境，加深领会诗表达的感情。
　　　　　师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
　　　　这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！
　　　7、根据对诗歌的领会，再诵读。
　　　8、评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读）
　　　　　月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。
　　　　　姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。
　　　　　要突出“霜”“愁”“到”等词语。
　　　9、放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。
　　　10、请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。
　　　11、再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。
　　　12、根据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。
四、扩展
　　　　你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐背诵。

　板书设计
　　　　　　　　　　　　　枫桥夜泊（看、听）　月落乌啼霜满天
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江枫渔火　夜半钟声　借景抒情