1、 《咬文嚼字》导学案
教学目标：
1、了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。
2、体会全文贯穿的“语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的主张，并把它运用到阅读和写作中去。
3、培养一字不肯放松的谨严精神。
教学重点：体会全文贯穿的“语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的主张。
教学难点：借鉴本文的分析方法，并运用到写作中去。
一、演一演。
幽默故事《“咬文嚼字”》
某老外苦学汉语十年，到中国参加汉语考试，试题如下：
请解释下文中每个“意思”的意思。
阿呆给领
2、导送红包时，两人的对话颇有意思。
领导：“你这是什么意思？”
阿呆：“没什么意思，意思意思。”
领导：“你这就不够意思了。”
阿呆：“小意思，小意思。”
领导：“你这人真有意思。”
阿呆：“其实也没有别的意思。”
领导：“那我就不好意思了。”
阿呆：“是我不好意思。
老外泪流满面，交白卷回国了。
二：文本研究，读一读
1、“咬文嚼字”作为一个成语在《现代汉语词典》中是什么含义？它是褒义词还是贬义词？）
2、 朱光潜先生认为的咬文嚼字的含义是什么？在文中的第几段？请用笔圈划出来。
3、朱光潜先生为了证明咬文嚼字的重要性，在第1-5段都举了哪些例子？用简洁的语
3、言概括一下。）
4、小组讨论（全班分三个小组，准备好三个论题让组长抽签决定讨论内容）
探究论题一 ;郭沫若改字
你是没骨气的文人！
你这没骨气的文人！
你有革命家的风度。
你这革命家的风度。
（1）“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”好在何处？
（2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？
（3）朱先生想告诉我们什么样的道理？
探究论题二 王若虚改字
原文：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。
改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
再改为：
4、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
（1）改动前后有什么变化？
（2） 朱先生想告诉我们什么样的道理？
探究论题三 贾、韩“推敲”
鸟宿池边树，僧敲月下门。
鸟宿池边树，僧推月下门。
（1）“推”和“敲”的表达各有什么不同？
（2）朱先生想告诉我们什么样的道理？
【教师小结】以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？
这三个例子共同说明了：
5、第六段举了谁的什么例子？
6、这是一个善用联想意义的例子。联想意义最易误用而生流弊，产生“套语”产生“滥调”，近代文艺心理学家称它为“ ”。请大家在第七段划出它的定义。
三、拓展延伸，练一练（PPT 展示)：
前村深雪里，昨夜( ) 枝开。———齐己《早梅》
你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的
“早”字? ( 一、数)
四、牛刀小试，写一写
PPT展示江一燕图片，请同学们写两句话，能准确描述其外貌、气质，并展示。
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