八年级英语说写课教学设计与反思.doc

说写课教学设计与反思

李颖娜（广州市海珠区六中珠江中学）

一、教学设计
课 题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines
教学内容：Speaking & Writing
课 型：说写课
教学时间：40分钟
教材分析：
本单元的主题是谈论“现代机器”，语法知识是形容词的比较级和最高级。Speaking部分首先要求学生谈论电脑在他们日常生活中的使用情况，掌握如何去征求和给予意见，然后设计对话来对不同事物进行比较。Writing部分设置的情景是Peter打算写信给祖母，向她描述他和他的孪生兄弟Robin的生日礼物---两辆玩具车。课文以表格的方式列举了两辆玩具车各自的主要特征，学生先完成几个问题来对比两辆车，最后使用这些句子来完成Peter的回信。本课是说写课，以说为辅，以写为主。
学情分析：
1. 电脑是现代生活中被普遍使用的工具，学生对之比较熟悉，因此能够使用一些简单的句
子，通过口头表达来谈论电脑在他们学习和生活中的主要用途。
2. 学生在前一节课已学会了形容词的比较级和最高级的结构和规则，进行过口头和笔头的操练，今节课可以在老师创设的情景中去对比各种不同的事物。
3. 在本单元的阅读部分已经出现过很多形容词比较级和最高级的句子，学生可以模仿这些文章来完成写作任务---对比两辆不同的玩具车
3. 教学目标：
1. 认知目标：
1）形容词比较级的构成与基本用法。
2）征求与给予意见的基本句型。
2. 能力发展目标：
1）通过创设各种情景，引导学生熟练地使用带有形容词比较级的句子去对比不同的事物。然后把对比的句子组织成为篇章。
2）通过老师的评改帮助学生掌握一篇好文章的基本要求，从而提高学生的写作能力和自
我评价能力。
3）提高学生对英语的综合运用能力和小组合作学习的能力。
3. 情感目标：
培养学生在日常生活中多观察，勤思考的习惯，提高学生对英语学习的兴趣。
教学流程设计：
步骤
目的
教师活动
学生活动
条件/手段

1.Warming up ( 3 mins )

创设情景，吸引学生关注话题，从而开展对话去对比事物。

1. Ask the students to talk about what they usually use the computers to to.
2. (Q: Which computer should Miss Li buy ? )
Show two kinds of computers. Ask the students to discuss in pairs and make a decision for the teacher.

1. Talk about what they usually use the computers to do.
2. Watch the pictures and make a discussion in pairs. Then compare the two computers and tell which computer Miss Li should buy .

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2. Revision.
( 2 mins )

引导学生通过例子对知识进行总结与归纳。
.
Summarize how to ask and give opinions and compare different things

Follow the teacher 's instructions and summarize the sentence structures and the comparative of the adjectives.
Multi-media
Blackboard

3.Pre-writing
( 5 mins )

引导学生通过观察与思考，运用比较级对不同的事物进行口头的描述。
(Q: Which toy car should I buy for Peter and Robin?)
Show the information of the two toy cars and have the students compare them orally.

Watch the information and compare the two toy cars.

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handout

4. While-writing
( 15 mins )

通过从词到句到篇的步骤，引导学生由说到写，培养学生使用词句组织篇章的写作能力。
1. Ask the students to sum up the features of the two cars and complete a table.
2. Introduce why Peter will write the letter to his grandmother .
3. Ask the students work in groups to finish Peter's letter .
Remind them to arrange the sentences of the features.
4. Go to check the students' letters.
1.Sum up the features of the two cars and complete the table.
2. Read the beginning of Peter's letter and get to know how to go on writing.
3. Finish writing the letter in groups of four.

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handout
5.Post-writing
( 10 mins )

引导学生掌握写作的基本要求，培养学生正确的自我评价的能力。

1. Choose two of the letters and put them on the blackboard.
2. Assess the letters with the students together and elicit the main points in a good composition .
3. Have the Ss correct their letters in groups according to the main points.
4. Assess two more sample letters and see their improment.
1. Assess the sample letters with the teacher and take down the main points.
2. Group work :
Correct the letter according to the main points and try to make improvements to their compositions.
3. Follow the teacher to assess another 2 sample letters.

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blackboard
6. Summary
( 3 mins )
复习巩固堂上所学。
Summarize what is taught in this period and ask the students to finish the students' self-assessment in the learning plan.
Think about what they learnt and finish the self-assessment.
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handout

7.Homework assignment
( 2 mins )
拓展学生的写作能力和对英语的综合运用能力。
Present the homework :
Write a report to compare 2 or 2 more modern machines in our daily life.
Copy the homework.

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handout

Students’ sheet （for each group of four）
Unit 3 Modern machines Speaking and Writing
Class: ______________ Names:_
Work in groups of four. (A: the secretary; B: the writer; C&D: think tanks 智囊团)
1. How to ask and give opinions ?
a. When we are talking, how does Miss Li ask your opinion ?
-- ______________________________? ( Teacher's question )
b. How do you give your opinions to Miss Li ?
-- _____________ .... / -- ____________________ , ....
c. What's your answer if Miss Li ask if you agree or not ?
-- ( If yes. ) __________. / ___________ / ____________
-- ( If no. )__________. / ____________./ ____________.
2. When you compare computer a and computer b, you may say:
Computer b is better than a , because Computer b is newer.
Computer b works _______________ computer a.
Computer a works _______________ computer b.
Computer b looks ______________ and _______________ computer a.
Computer a looks ______________and ____________computer b.
Computer b is 5,000 yuan. It's __________________ computer a.
Computer a is 2,000 yuan. It's __________________ computer b
3. The features of lightning and Hi-climb.
Lightning______________________________ Hi-climb.
Lightning _____________________________ Hi-climb.
Lightning ______________________________Hi-climb.
Lightning ______________________________Hi-climb.
Do you have some more new ideas to describe their features ?
Hi-climb ___________________________________ Lightning.
Hi-climb ___________________________________ Lightning.
Hi-climb's________ Lightning's
...
4 . Homework:
Write a report to compare 2 or 2 more modern machines in our daily life.
5. The students' self- assessment checklist:
掌握对别人的意见表示赞同或持有异议的评论方法。 很好 好 一般
能熟练运用形容词比较级和最高级去对事物进行对比和描述。很好 好 一般
能够写一封信，从多角度比较两个事物的不同之处。 很好 好 一般
同学们，来对自己评价一下吧！

二、课后反思
写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。这节课主要的教学目的如下，学生在老师的引导学会征求与给予意见，熟练地使用形容词比较级去对比不同的事物和提高自己的写作能力和自我评价的能力。为了达到写作目的，本人设计了一系列的活动，如通过看图说话，激活学生写的思路，通过小组交流，学生逐步完善自己的文章构思，通过小组讨论，改进所写的作文，从而引导学生一步步地完成写作的任务。
本人认为这节课取得较为满意的效果在于：
1. 创造氛围，引导学生积极地作口头表达。在我设置的情景中，我向学生交代了自己在购物时遇到的难题，希望同学们先经过讨论，然后为我对比两件事物，从而挑选出较好的商品。为了增加趣味性我还利用图片展示两种事物之间的鲜明对比，因此很好的调动了学生的积极性。
2. 设置的情景具有实在的操作性。在本节课中，说和写的训练过程都一直以情景作为铺垫，而且情景的话题和人物都是围绕着老师与学生，把课堂和生活融合在一起，同时给学生提供相关的信息，将情景具体化。我所设置的情景是我希望得到学生的帮助，为我挑选较好的商品。学生在开展说写活动中不断地和老师进行交流，同时也在训练自己使用形容词的比较级去对比不同的事物。
3. 合理地安排和组织写作教学。在这节写作里，学生是按照词--句--篇的步骤去完成写作任务的。写作前，学生接受了说的训练和适当的写作练习，既运用了形容词比较级的词语也使用了句子去概括两辆玩具车的特点，最后把句子整合为篇章。这种循序渐进的“热身”运动使写作变得容易简单。
4. 注重与学生的交流，及时给予学生评价。本人认为老师对学生的评价不应该仅仅是“good 和very good ”，更加详细的一句评语会来得更加珍贵，学生从中可以得到指引也可以受到鼓舞。因此在这节课里，我会对那些勇敢地站起来回答问题的学生说：“You know a lot about computers. You're cleverer than Miss Li.”，“I think you're an excellent salesman in the shop.”， “Thank you for your useful advice. You' helped me a lot”， 这些评价既配合情景又给予了学生赞许和鼓励。
5. 及时给予作文评价，指导学生学会自己去评改作文。我选取了一份作文张贴在黑板上，通过找错的方式，引出一篇好文章必须具备的条件和标准。如此操作可以使学生轻易地掌握写作的方法。
不足之处：这节课要完成speaking 和writing两部分，所以整堂课容量较大。由于没有
很好地控制时间，在说的部分使用的时间稍长，后面安排显得仓促，影响了学生的作文的展示与评价效果，无法实施计划中的小组自评这一环节。
教学再设计：在之前说的部分，应该给予学生更充足的铺垫内容，例如给出关键词和句
子模式，帮助学生更加顺利而且迅速地完成口头表达任务。这样的话，可以为写作部分争取更多的时间，按照教学设计完成最后的小组自评。