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1、《念奴娇·赤壁》怀古教案 课题 《念奴娇·赤壁怀古》 教学课时数 1 核心素养 语言建构与运用 走进苏轼，通过诵读感受苏轼词豪放的词风。 思维的发展与提升 体会词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 审美鉴赏与创造 通过意象、关键词品读，感受苏轼词中旷达的情感。 文化的理解与传承 知人论世，感受苏东坡“荣辱不惊”的精神追求和人格魅力。 教学重点 体会词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 通过意象、关键词品读，感受苏轼词中旷达的情感。 教学难点 知人论世，感受苏东坡“荣辱不惊”的精神追求和人格魅力。 教学方法 以读带赏，以赏促读，讨论探究 学习
2、方法 诵读法、合作探究法 教具 电脑及课件 现代信息技术辅助教学手段 PPT课件☑ 相关视频□ 微课□ 相关电子资料□ 教学过程设计 教 学环 节 教学内容 设计意图 导入 一、情境导入、走进作者 在中国历史上有这样一位词人，他一生辗转多地，漂泊不定，从眉山——汴京——黄州——颍州——定州——杭州——儋州——密州。他在密州时写过“但愿人长久，千里共婵娟”的名句。请 同学们猜一下他是谁？ 明确：苏轼。 从图中我们可以看出，苏轼的一生辗转多地，漂泊不定。可以说苏轼一生就是被放逐的一生。黄州是他的人生转折点，也是他人生的低谷。因为
3、乌台诗案”被捕入狱，后被贬黄州当团练副使。试想这对于中国的士大夫来说可说是最苦闷悲痛的事。那么苏轼在黄州时期的作品会不会也苦闷低沉。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。 二、 听诵读，整体感知词的内容 1.你从词中读到哪些内容？ 明确：景色、人物 2.完成表格填写，找出这首怀古词中的景物描写和人物描写语句语句以及各自特点。 明确： 诗句 特点 景物 大江东去， 故垒西边， 乱石穿空 惊涛拍岸， 起千堆雪 境界开阔 历史悠久 气势雄壮 人物 周郎： 小乔出嫁， 雄姿英
4、发， 羽扇纶巾， 谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。 年轻 儒雅 意气风发 功业有成 “我”： 多情应笑我， 早生华发， 人生如梦， 一尊还酹江月。 多情 年老 功业未成 设计意图：简单明了的感受到苏轼漂泊不定的人生。 新 课 教 学 过 程 课时一 三、诵读诗歌，赏析古地之景、之人 1.齐读词的上阙，结合意象，赏析赤壁之景。 明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛。 境界开阔、历史悠久、波澜壮阔、充满力量 2.学生诵读上阙，探讨“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，哪些词用的比较好，为什么？（小组讨论） 明确：陡峭的
5、山崖散乱地高插云霄，汹涌的浪涛猛烈的拍击江岸，滔滔的江水卷起千堆澎湃的雪浪。 “穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。（高度） “拍”——夸张手法，写出江水拍打江岸的力度。 “卷”——卷起层层白浪，写出波涛巨大的力量。 小结：词的这些精妙的词汇，有动有静，有声有色。作者抓住了悬崖、怒涛、波浪这些可视性极强，变化宏大的形象，描绘出一幅奇险雄伟的画面，此时的江山如画与历史的硝烟之地融合，我们似乎回到了三国古代战场，看到那些英雄人物。 2. 齐读下阙，思考： 历史上的赤壁之战，辉煌并非周瑜一人创造，为什么苏轼唯独想到周瑜？ 明确： 补充材料： 苏轼年未及冠即
6、学通经史，属文日数千年”，二十岁一篇《刑赏忠厚论》高中进士，可谓意气风发，志得意满。然而他步入仕途后就屡遭贬谪、历经坎坷，饱受宦海浮沉之苦，因反对宰相王安石变法、自求外放；因为“乌台诗案”被捕下狱，濒临看砍头，出狱以后被降职黄州图练副使，后又入朝，因“既不能容于新党，又不能见谅于旧党”，只能再度自求外调，之后外放，一度被贬到惠州、儋州，真乃是“崎岖世味尝尽遍”。 周瑜————苏轼 年龄 34岁 47岁 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 事业 功成名就 壮志未酬 小结：借周瑜正当年轻、功成名就来感慨自己年岁已大，又壮志
7、难酬的情怀。周瑜写的越是光彩照人，他的内心就落寞失意。景是情感的触发点，作者观眼前赤壁之景、怀周瑜成功之事，抒自己壮志难酬之情。将江山之景与怀古之情融为一体。 四、知人论世，品味情感 讨论思考：这首词只是表达苏轼心中的不甘与苦闷？（请学生诵读） 明确： 依据一：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”大江永远滚滚涛涛，千古人物不过风流一时，在永恒的自然面前，再大的功业也不过是过眼烟云。 依据二：看看同时期苏轼写的文字，从其他的诗文中再去品他到底表达的是怎样的思想情感。 补充材料： 1.且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而
8、为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。 ——选自《前赤壁赋》 2.三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无
9、风雨也无晴。 ——写于苏轼被贬黄州后第三年《定风波》 翻译：不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。 小结：作者把情感寄托于自然之上，从而获得心灵的解脱，词人想只要怀着轻松旷达的心情，自然界的风雨也好，政治上的风雨也好，又都算的了什么。 依据三： 在古文宝库中，近2000篇古文消失；在诗歌宝库中，1000多首古诗就没有了；在词的宝库中，200首词就
10、没有了；然后，在中医药中，400多个宝贵的药方就没有了；在台北故宫博物馆里，被后人誉为“天下第三行书”的《黄州寒食诗帖》就没有了；在日本人的个人收藏室的收藏的《枯木怪石头》就没有了；在杭州西湖上，将会失去一道宛如长龙卧泼的堤岸苏堤；在遍布全球的中餐馆里，那肥而不腻的东坡肉就没有了，还有然后……缺少了黄州的一词二赋。 ——莫砺锋 小结：纵使苏轼一生坎坷波折，但内心一直坚守着自己的信念。如果没有作者积极乐观的人生观，中国的文化中将会失去很多珍宝，所以我们也要向作者积极乐观的态度学习。不管任何风雨，不畏向前。 设计意图：感受奇景，领会胸怀。 设计意图：
11、形象对比，领会神伤。 设计意图：通过知识的迁移，学生能更好的把握苏轼的情感与心境。 结束语 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 ——余秋雨《苏东坡突围》 布 置 作 业 1.背诵念奴娇·赤壁怀古。 2.完成《苏轼的流放日记》，以苏轼的口吻，写出他被贬黄州期间内心的挣扎与坚守。要求字数400字左右。 板书设计 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 坚守 放逐 课 后 反 思 附件一:导学案 附件二：质量检测
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