1、第4课 “国家的产生与早期发展”
一、教学目标
1、 记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。
2、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
4、通过对
2、夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。
二、教学重难点
1、重点： 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 3、分封制
2、难点： 1、夏朝建立的标志 2、国家的含义及形成原因 3、分封制
三、教学过程
（一）导入新课
复习“禅让”制，从首领更替的形式切入新课。
（二）讲授教学：
一、夏朝—我国的第一个王朝
1、 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。
(生认真听，对奴隶社会有整体的了解。)
2、 翻书引导生浏览全文，讨论以下问题：
夏朝建立的时间
建立者（引导
3、生分析禹身份的转变）
夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”）
夏朝的历史地位
设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？
夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？并根据小字内容你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯）
设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？
二、夏商更替——鸣条之战
生爱憎分明地回答：“推翻他。”
生踊跃讲述，积极争取机会。
商朝的建立与迁都。
1、 让学生根据朝代建
4、立要素归纳：
商朝建立的时间、建立者、都城。
商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。
生回忆、归纳，动手写，动口说
2、请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》
生以小组为单位讨论。
三、商周更替
生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现武王伐纣建立周朝。
四、分封制
1、让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
2、讨
5、论：分封制实行的利与弊。
五、问题探究
（一）动脑筋
1．我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。
明确：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
2．商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？
明确：
此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
六、小结
七、课后反思
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