1、定滑轮、动滑轮
教材分析
一、
教学
设想
遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念，教学中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真的品质，对学生进行发散性提问的训练；通过实验比较分析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作用，懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的，同时训练学生的语言表达能力，目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育，所以教学中通过讨论及活动，使学生能利用动滑轮和定滑轮的作用解决生活中实际问题。
课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。
二、
教学
目标
1．知识和技能
认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用;能根据滑轮轮轴
2、位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。
2．过程、方法和能力
通过对滑轮工作的探究和理论分析，体会从具体到抽象的研究方法，学会比较。培养学生动手操作、观察描述等能力。
3．情感、态度和价值观
通过活动，提升学生的自主学习能力，培养相互协作和交流；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
三、教学
重难点
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力
四、教学准备：
图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具盒，测力计。
教学过程
教学内容
教师引导过程
学生参与过程
一、导入
1、看书本升旗的图片，请同学回忆
3、升旗的情境，做一做旗手的升旗动作，就像你正在升国旗一样，留意手的拉绳的方向，和旗的运动方向。
请大家讨论——运动的过程和方向。
3、为什么向下拉绳了，旗帜就升上去了，到底装了什么样的机械？
5、揭题：滑轮
7、引导学生提出问题（并板书）
2、（学生虚拟升旗的过程）描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？
（旗手向下拉绳子，红旗就向上升。向下拉绳子越长，旗就越向上。）
4、小组做一个升旗的装置去研究。
边操作边研究合作交流。
学生打开工具盒，小组合作，从中选出支架、滑轮等工具，做一个模拟升旗的装置，并上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结构
二、新授1、认识滑轮的种
4、类
1、出示图片或利用课本图和滑轮
3、指导学生设计实验。
4、帮助学生归纳：
板书：a：轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。
B：轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。
2、观察比较。（并对照课件）两组使用滑轮吊重物在方法上有什么不同？
利用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，把钩码提起来，并画出实验装置示意图。
2、探究两类滑轮的作用和特点
1、 提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？（要求用手直接拉去感觉一下所受的力）
3、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。
材料：机械实验盒、测力计、钩码。
说明：
（1）活动时注意防止铁架台倒下砸伤手脚。（2
5、根据实验装置示意图分别安装滑轮支架。（3）拉动钩码时用力均匀。（4）探究定滑轮的作用时要求向不同方向拉，同时画出定滑轮中的三种方向的受力示意图。（5）探究动滑轮的作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一些。（6）实验过程实事求是地记录数据。
6、板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。
动滑轮：可以省力一半，但要多费距离。
2、小组实验、讨论、交流：
4、小组合作，实验研究定滑轮、动滑轮的作用。并注意观察，记录数据，比较分析出滑轮的作用。画出图8—38（b）中的三种方向的受力示意图。
5、学生汇报（滑轮的作用）
总结深入
1、巩固总结、练习
1、 定滑轮，动滑轮的定义、特点各是什么？
2、 它们在生产和生活中各有哪些应用？给我们的生活带来了哪些方便。
3、 引导学生提出问题。
4、 练习
5、 画滑轮工作图
2、深层研究：
为什么定滑轮既不省力，又不费力，动滑轮省力一半？
说明：本节内容可以放在杠杆后再上，这样可以用杠杆作用来分析滑轮；也可以仅用平衡力来分析以上问题。
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