1、坚持不懈同努力
——帮扶学困生案例
巩义市第二小学 李菲菲
我的班级里有个学生叫杨雨喆。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师，就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他实际上还是一如既往，毫无长进，只是口头“承认错误”，行动却“坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是
2、一根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想过要做个他人喜欢的好学生的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他个性十分孤僻，对学习不感兴趣，又是单亲家庭。我还了解到他爷爷有病在身，家庭负担很重。此时我内心梗塞了，不知说什么，面对这样一个学生的遭遇，我深表同情。于是我轻声问他：“你为什么不爱学习？”他不作声，我顺着问：“能告诉老师你为什么不交作业吗？
3、他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”他终于开口说话了，我趁热打铁地说：“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他是在纪律上改变了很多，但是在学习老是跟不上 ，几乎没有明显的进步。但我依旧及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的一些道理。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于
4、助人、耐心细致的男同学――韩斐跟他坐，因为他们都是同村，有共同的语言， 沟通比较方便，目的是发挥同桌的力量。事前，我先韩斐同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。韩斐同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，韩斐同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟韩斐同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他还是没有多大进步，只不过常常交作业了，就是字写不好。唯一转变大的是他不在违反校规校矩了，也很少有老师同学告他的状了。为此，我会心地笑了。后来，我又找他谈话时，他说：“老师，韩斐同学这样关心我，爱护我，帮助我，我
5、非常感谢他，但是我的学习是补不上了，因为我落下的知识太多了。”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴，我相信你一定会好好学习的。”
第一学期期末考试中，他的成绩很不理想，我再一次失望了，但是为了鼓励他，我奖给他一本日记本，里面我写到：“杨雨喆同学这个学期你已经有了很多的进步，老师希望你再接再厉，把学习搞好，你一定是最棒的，加油！”我对他说：“奖品虽少，但能表示老师的一点心意。”然而，使我感到更加困惑的是在第二学期期中测试中，他的成绩更不好。但我并没有放弃他，依然用一腔热忱和他进行交流，坚持不懈的帮助他，终于在期终考试中，他取得了令他自己都想不到的成绩，面对自己的进步，他满眼欢笑，对我说：“老师，谢谢您！”此时，我觉得自己是最幸福的！
作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。但是我想请教老师，对于这样的学生，我们应该如何提高他的学习？最后愿：我们携起手来秉承赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在老师的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，使之成为国家的有用之才！
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