1、月光曲教学设计 一 教学目标：1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。2 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。二 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。三 教学过程： （一）导入新课这堂课，我们继续学习月光曲，了解贝多芬是怎样创作出月光曲的。 （二） 品读体验1、请同学们自由默读第28自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。2、
2、生读课文，指名生回答 （一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。） （1）“断断续续”是什么意思？ (2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？ (3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）3、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？ （这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！ 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）从他们的对话中，你体会出了什么？听到这里，贝多芬可能会怎么想？ 4、贝多芬进了屋，看到的是什么情景？ （1）现在
3、，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？ （2）面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一 想， 贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？ （3）一曲终了，盲姑娘有什么反应？ （弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？） （4）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ （5）同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？ (板书：激动) 是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫（知音）。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音还是一个（残疾人，
4、是盲人）。所以贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘（“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”） 5 此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，多清幽，多美呀！让我们一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。6、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九自然段，皮鞋匠的用横线画出，盲姑娘的用波浪线画出来。（月光曲响起）7、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？a)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对
5、着大海一个连一个朝着岸边涌过来” 为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？b)“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？c)同学们，你们听见了什么？d）请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，月光曲的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。A：舒缓明快激昂B：明快激昂舒缓C：舒缓激昂明快（1）抽生选择。 （2）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐） （3）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？ （4）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (三）、巩固延伸同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了月光曲后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲）（四） 、总结课文从月光曲的创作过程中，我们体会到了贝多芬国人的音乐才华，感受到了他那颗同情弱者的心。最后让我们在月光曲这优美的旋律中结束本课的学习。（播放月光曲）板书设计： 26、月光曲
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