2024年教育公共基础知识论述题问答题.doc

教育公共基础知识(论述题、问答题)1. 活动课和课外活动的重要区分。答：活动课是指从小朋友的兴趣和需要出发，以小朋友的活动为中心，通过亲身体验取得直接经验的课程它与课外活动既有联系又有区分。二者的区分在于：在学校教育中所处的地位不一样；活动课程是学校正规课程的一个类型，课外活动不是正式课程； 对教育效果的要求程度不一样；活动课程有自身的目标体系，对课外活动所作的要求则笼统、含糊；管理力度不一样；活动课的管理较严格，课外活动的管理较宽松、随意；对参加者的要求不一样。活动课要求全体学生参加，课外活动是自愿参加。2. 我国中小学课程改革的基本趋势答：我国中小学课程改革的基本趋势是：课程结构日趋合理化；课程内容综合化；课程形式多样化；重视智力开发与学生能力的培养；重视个别差异。3. 教学与教育、智育的关系答：教学与教育这两个概念间的关系是部分和整体的关系，教学只是在学校进行教育的一个基本途径，除教学外，尚有课外活动、生产活动、社会活动等多个途径。教学与智育是两个既有联系又有区分的概念，不能把二者等同。教学是学校实现教育目标的途径之一，它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育重要是通过教学进行的，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成智育任务，同时也要完成其他各育的任务。4. 教学实质和任务是什么答：教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师依照一定的教育目标、有计划、有步骤地引导学生积极积极地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。教学的实质：教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，教师的主导作用和学习的主体地位是辩证统一的；教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。教学的任务是：引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。5. 教学过程的基本规律。? 答：间接经验与直接经验相结合的规律；学习知识与提升思想觉悟相统一的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；智力原因与非智力原因相统一的规律；教师主导与调动学生积极性相结合的规律。6. 教学标准与教学规律的关系? 答：教学标准是依照教育、教学目标和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵照的基本要求。教学标准和教学规律是既有联系又有区分的。联系是：教学标准的要求必须依据教学规律，是教学规律的体现。区分是：教学规律是教学过程中各原因间客观的、内在的、本质的必然成果；教学标准是人们主观制定的，是反应人们对教学工作的要求。7. 全面发展方向性标准及落实这一标准的基本要求? 答：全面发展方向性标准就是要求在教学活动中，必须使学生全面发展。 落实这一标准的基本要求是：教学中要把科学性与思想性统一起来；教学要把身心的发展统一起来。8. 循序渐进标准及落实这一标准的基本要求? 答：循序渐进标准是指教学要按照科学知识内在的逻辑次序和学生认识能力的发展次序进行。落实这一标准的基本要求是：要了解学科知识和学生认识能力发展的次序；要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地进行教学工作；要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯。9. 教学措施优选的标准是什么? 答：与教学目标和任务相适应；与教学内容相符合；与学生心理特性、知识水平相适应；与教师特点相符合；教学条件。10. 课内外学法指引的内容? 答：预习；其基本要求是：提出预习要求，重复阅读新教材；查阅必要的参考书、工具书；对预习时遇到的不懂问题统计等。听课；其要求是：明确听课目标；保持高度集中的注意力听课；勤于思考，多思多问；复习。其要求是：及时复习，合理分派复习时间；明确复习重点和范围；复习的方式要多样化。11. 班级讲课的优缺陷? 答：班级讲课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一个集体教学形式。班级讲课制的优点是：能有效地大面积地培养人才；能够系统地传授知识，以课为单位教学符合学生身心发展的规律；能够充足发挥教师的主导作用；有利于发挥集体的教育作用。班级讲课制的缺陷是：因为使用统一的教材，面对全班学生教学，不能照顾学生的个别差异，不利于因材施教，学生的个性发展受到了限制。12. 试论执行教学大纲的意义? 答：教学大纲是对单科课程的总体设计，是国家教育行政部门以纲要的形式要求各学科的目标、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。执行教学大纲有着极其重要的意义。首先，教学大纲是国家对学校教学领导的重要文献。这是国家对某门学科的教学所提出的统一要求和详细规格，是国家对学校教学工作进行直接领导的重要工具。有了统一的教学大纲，就能统一各学校各门课程的教学水平，加强教学的计划性，确保教学质量。教学大纲是编写教科书和教师教学的重要依据。教学大纲为教材规划了内容的广度和深度以及编排的次序，也为教师指明所都课程的目标、要求以及教学的进度和措施等。因此教师要深刻地了解教材，使教学的难度、进度以及措施等符合国家统一要求，必须先全面透彻地领会教学大纲的内容和精神实质。13. 试论我国中小学课程改革的基本趋势? 答：我国中小学课程改革的基本趋势展现出如下五种趋势：课程结构日趋合理化。这重要体目前：以科学基础知识为主干；重视教育与生产劳动相结合；重视学生个性的全面发展。课程内容综合化。课程内容由分化类向综合是当代课改最为突出的特点之一。这种趋势是由当代科学的综合化和社会对综合型人才的需要决定的。课程形式多样化。以学科课程为主，多个课程类型并存；重视差异化，加强地方化。重视智力开发与学生能力的培养。此后的课程，在重视传授知识的同时，也重视发展智力，培养能力，建立健全合理的智能结构，以适应将来社会发展的客观要求。重视个别差异。课程要提升弹性。除课程计划中增设选修课外，许多教材的内容也将分出必学和选修两部分。加强个别指引。14. 试论智力原因与非智力原因相统一的规律。? 答：智力原因是指人们在认识事物，掌握知识时的观测、思维、记忆和想象等心理原因。非智力原因是指人们进行各种活动时的智力原因以外的所有原因的总称。在教学过程中，怎样处理好智力原因与非智力原因的关系，越来越受到人们的重视。这是因为：首先，非智力原因依赖于智力原因，并积极作用于智力原因。在教学过程中，非智力原因的活动依赖于智力原因的活动。智力原因是非智力原因的基础，同时非智力原因又积极作用于智力原因。其次，要按照教学需要调整非智力原因的活动，这么才能有效地进行智力活动，完成教学任务，从而达成智力原因与非智力原因的统一，提升教学效率。15. 联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。? 答：教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。要正确看待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件。因为：教师是教育活动的组织者和领导者，代表社会利益和要求，有目标有计划地组织教育活动；教师受过专门训练，具备广博、精深的知识，懂得怎样协助、引导学生以简捷、有效的方式掌握知识，发展智力；学生学习积极性的发挥，有赖于教师的正确引导；调动学生学习的积极性是教师有效地进行教学的一个重要原因。在教学过程中，教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，教师的教是外因，它只有通过学生的学这个内因来起作用。教师的主导作用与学生的积极性是相互依存，相互的统一的。在教学过程中，充足发挥教师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识重要靠调动学生个人的积极性、积极性，只有二者统一起来才能取得教育的最佳效果。16. 在教学中，怎样坚持理论联系实际标准。? 答：理论联系实际标准是指在教学过程中教师要从实际出发，使学生从理论与实际的联系上去了解和掌握知识，并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去处理实际问题，做到学以致用。坚持理论联系实际标准的基本要求是：加强基础知识教学。联系实际的目标，是为了让学生愈加好地掌握基本概念、原理。教学中必须首先抓好基础知识和基本技能。? 依照教材特点和学生的实际情况，有目标性联系实际。联系实际的内容相称广泛，在教学过程中要依照教材特点和学生的实际，有选择地、有针对性地联系实际，切忌随意发挥。? 重视培养学生利用知识的能力。教学中依照教学任务和内容的需要，引导学生参加教学实践和社会实践，加深对知识的了解和掌握，并能培养和提升学生利用知识的能力。17. 在教学中，怎样坚持尽力性与量力性相结合的标准。? 答：尽力性与量力性相结合的标准，是指教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能掌握，同时又不能超越学生学习的能力。坚持这一标准的基本要求是：要对学生的发展水平作出科学的估量。对学生身心发展水平的估量要客观。要了解学生，从学生实际出发，不可主观臆断。要做到“及时而教”。教师要伴随学生知识的增加，能力的提升，及时提出新的更高的要求，及时更改教学内容和措施。要努力改进教学措施。教学中的难与易是能够相互转化。这种转化的条件，在很大程度上取决于教师的教学措施。18. 怎样认识教学改革中出现的新的教学措施，如情境教学法、探究法、发觉法、读读、议议、讲讲、练练教学法，合作教学法，愉快教学法。? 答：教学措施是为了实现一定的教学目标，完成教学任务，师生双方在共同活动中所采取的措施。既包括教师教的措施，又包括学生学的措施，是教授措施与学习措施的统一。教学措施的实行是为实现教学目标，完成教学任务。纯熟地利用合理、科学的教学措施能够激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力，充足发挥自己的智慧潜力，积极思维，处理问题，从而完成教学任务，实现教学目标。教学改革出现的新的教学措施，是广大教师在教学实践中总结出来的，是行之有效的教法和学法。这些教学措施的实行有利于教学任务的完成和教学目标的实现。但教师在详细选择和实行某一新教学法时，必须依照自身的教学实际，切不可盲目照搬照抄。19. 试论怎样才能设计好一堂课的教案? 答：设计好一堂课的教案就是备课。它是指教师上课前的准备工作。设计好一堂课的教案必须做到：在深入钻研大纲，教材的基础上确定明确的教学目标。这个目标包括传授文化科学知识，发展智力、培养能力及进行思想品德教育方面的内容，要从学生实际出发，切实可行。在钻研教材的基础上确立正确的教学内容。教学内容必须确保科学性和思想性的高度统一。要突出教材的重点、难点、核心，注意新旧知识的联系，理论与实际的联系。在了解学生的基础上，设计教法。要依照教学任务、内容和学生实际选择恰当的教学措施，突出重点，分散难点。科学设计教学过程和板书；精心设计作业。20.在实际工作中，评价一堂课的教学优劣，应掌握哪些基本要求，为何？? 答：评价一堂课应掌握的基本要求是：有明确的教学目标。因为教学目标是上课的出发点。教学内容正确。因为教学内容必须确保科学性与思想性的高度统一。在传授知识的过程中，既要有目标、有计划地发展学生的智力和才能，又要结合教材对学生进行思想教育。措施恰当，利用自如。结构紧凑。教学效果好。21. 结合教学实际，试论我国教学措施的指引思想。? 答：实行启发式，反对注入式是教学措施的指引思想。注入式是人类最古老，流行最广，统治讲坛最久的教学措施的指引思想之一。它与统治阶级的统治相适应，以培养统治阶级需要的人才。坚持启发式教学是分散教学实践经验的总结。最早提出启发式教学思想的是孔子。学记则发展了这一思想。日后的王充、朱熹以及“五四”时期的蔡元培继承和发展了启发式教学的思想。毛泽东明确倡导教学要坚持启发式，废止注入式。它一直成为我国教育教学改革的指引思想。坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理，也符合学生心剪发展规律。22试从班级讲课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。? （1）班级讲课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。（2）班级讲课制的基本特性。（略）（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目标、有计划、有组织地进行。（4）不过班级讲课制也有其弊端。重要在于过于强调整洁划一和集体统一，过于标准化、同时化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的所有潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。（5）我国许多地区因为经济条件所限，师资力量不够等原因，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不一样水平、不一样特点的学生的多个类多层次需求，使得班级讲课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一个教育改革趋势。它在保存班级讲课制优点的同时很好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的标准，使所有学生都能达成最佳发展。23师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？? 师生关系的本质是一个人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的体现，教师热爱学生应是一个热爱祖国教育事业，关心人类将来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱惜。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，二者是相辅相成、相互促进的关系。24班主任工作的基本任务和详细措施各是什么？? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的详细措施是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲密配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。25 学校教育、家庭教育、社会教育应怎样相互结合，形成正向的教育合力? （1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。（3）加强学校与家庭之间的相互联系。（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系26 试论美育对促进学生全面发展的重要意义。? 美育能促进教育目标实现，促进学生德智体全面发展。详细体现为：? （1）美育能够促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具备特殊的功效。? （2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。? （3）美育具备怡情健身作用，能够促进身心健康，促进体育。27 教育要适应人的发展的哪些基本特性？? 教育要适应人的发展的次序性和阶段性；教育要适应人的发展的不均衡性；? 教育要适应人的发展的稳定性和可变性； 教育要适应人的发展的个别差异性。28 我国社会主义教育目标的基本点是什么？? 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；? 使学生德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目标的根本途径。29 一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？? 比较系统的马列主义理论涵养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。30我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？? 培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐渐确立科学的世界观和人生观； 逐渐使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具备一定的品德能力和良好的品德心理品质。31 在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，以为学生取得知识重要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。? 这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 学生在教学过程中的认识具备特殊性。因为学生对客观世界的认识重要是在教师指引下，通过接收间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。强调学生学习课本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不不过学生取得间接经验的途径之一，并且在学生获取间接经验中具备重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽视间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽视直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生取得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。学生积极积极地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。32、 怎样正确了解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？? （一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代知名文学家韩愈在师说中写到：“古之学者必有师。师者，因此传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来处理的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得怎样组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和怎样教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指引者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不停进行思考，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充足发挥学生在教学过程中的学习积极性、积极性和自觉性。学生学习积极性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教诲与协助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提升身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。? （二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要原因。在教学过程中，学生不但仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参加者，是学习和发展的主体。教师的教当然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要通过学生个人的观测、思考、领悟、练习和自觉利用，自我涵养，才能转化成为他们自身的本事与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的积极性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的原因。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最后也达不到教学目标。? 在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目标、方向、内容、措施等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具备自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定原因。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。33. 联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？? 一、教学目标要清楚明确? 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清楚明确的教学目标，时刻注意教什么，怎样教，最后要达成什么目标。? 掌握清楚明确的教学目标，核心在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材自身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地处理传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。? 二、教学内容要正确? 教学目标重要是通过使学生正确了解和掌握教学内容来实现的。目标明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确了解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这么在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确了解概念和规律，并形成正确的思想观点。? 三、教学措施要灵活适当? 要使教学内容为学生所接收，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和利用教学措施。例如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课核心性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考重要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易了解，就要采取一个通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具备一定的知识和经验时就要尽也许通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和相互讨论，探索问题、处理问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一个固定不变的措施，就能完成教学任务的，实际上常常是采取多个教学措施才能完成教学任务。备学时准备好利用哪些教学措施，要依照当初课堂教学进展的情况，机智灵活地变化教学措施，使措施能适应当初教学的需要。并且要把几个教学措施结合好，在不一样条件下都能起到各种教学措施特有的作用。? 四、课堂组织要严密紧凑? 上课是在特定的时间（上学时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些原因都充足考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，并且还要通过对各种条件的有效利用，提升教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。? 良好的课堂组织，重要体目前两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充足发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，当代教学伎俩等），使学生通过自己的直接观测，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。? 其次，要善于将教学活动的各个步骤组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个步骤为后一个步骤打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提升教学效率的一个重要方面。? 五、师生作用要充足发挥? 组成一堂好课，要具备多个原因，其中最重要、最活跃的原因是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充足发挥。? 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具备积极性。例如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性重要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学措施又具备吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地看待学生的优缺陷，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。? 教师不但要把学生的积极性充足调动起来，并且还要把学生在学习中的主体作用充足体现出来。学生不是接收知识的容器，也不但仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极积极地去注意问题、观测问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。? 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为34教师的劳动价值。要点：(1)发展价值； (2)文化价值； (3)政治价值； (4)经济价值。35 我国中小学课程改革的基本趋势。? 要点：(1)课程结构日趋合理化； (2)课程内容综合化； (3)课程形式多样化； (4)重视智力开发与学生能力培养； (5)重视个别差异。36 教学措施优选的标准是什么? 要点：(1)与教学目标和任务相适应；(2)与教学内容相符合； (3)与学生心理特性、知识水平相适应； (4)与教师特点相符合； (5)教学条件。37 试论教育与生产力的关系。? 要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学措施、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功效：(1)教育是提升经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要原因，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把也许的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提升的重要伎俩之一；(4)教育能够生产新的科学知识、新的生产力。38. 联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。? 要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件； (2)调动学生学习的积极性是教师有效地进行教学的一个重要原因； (3)教师的主导作用与学生的积极性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要预防两种偏向。39、实例分析? (文字在500字以上)? 有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么?”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“也许是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”，“是老师的大眼睛”女教师听了，不由得目瞪口呆。? 你对这一现象有什么见解，请从培养学生创新精神和实践能力的理念分析。40教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；当代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。41课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的详细体现形式有哪些？课程内容包括：有关自然、社会和人的发展规律的基础知识；有关一般智力技能和操作技能的知识经验；有关看待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的详细体现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。42简述德育工作的新形式。（1）通过开展小区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。43为何说教育和社会生产力之间是一个相互制约的关系？试加以论述。? （1）生产力对教育的制约作用表目前：生产力的发展决定教育目标确实定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学措施、教学伎俩和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具备促进作用，这重要表目前：教育是劳动力再生产的必要伎俩；教育是科学知识和技术再生产的伎俩；教育是产生新的科学知识和技术的伎俩。44教育本质上是一个培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具备永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范围。（2）教育具备历史性。这种历史性在阶级社会中体现为阶级性。（3）教育具备相对独立性。详细表目前：教育具备自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。45简述马克思主义有关人的全面发展学说的重要内容。（1）旧式分工导致了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和也许；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径46教学过程中落实直观性教学标准有哪些基本要求？（1）依照教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰本地选择直观伎俩。（2）直视伎俩的利用必须与教师的讲解亲密配合。（3）重视利用语言直观。教师要善于利用生动形象的语言，协助学生掌握知识。47试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。? （1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会要求的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，因此，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充足发挥其学习积极性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张小朋友中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。48试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。（1）教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反应客观的教育规律，但它不等于教育规律。不一样历史时期，不一样国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。（2）教育学不等于教育实践经验。教育规律是对教育实践经验的升华和概括。教育实践经验是处在感性认识阶段的东西，它也能够作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。49一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）教师应具备比较系统的马克思主义理论涵养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现实状况、将来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等措施的知识。50德育过程和学生品德形成过程有何不一样？德育过程和学生品德形成过程的不一样表目前：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种原因影响。包括自发的环境原因的影响；德育过程中学生重要受有目标、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的成果看，品德形成也许与社会要求相一致，也也许不一致；德育过程的成果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。51为何说德育过程是一个长期的重复的逐渐提升的过程？? （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。组成思想品德的原因比较复杂，知、情、意、行各原因自身和各原因之间要通过不停斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处在成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具备双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个重复的连续的过程。（3）德育过程中，学生除了接收学校的有目标有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多个影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提升过程中出现重复是正常的。（4）目前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、重复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓重复，重复抓”的德育思想。52为何说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一个有目标的培养人的活动，它要求着人的发展方向；（2）教育，尤其是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。53教师应具备什么样的能力结构？（1）必须具备组织教育和教学的能力，表目前善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言体现能力，教师语言应具备科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更详细现力；（3）具备组织管理能力，表目前善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达成最优化的程度。54简述我国学制改革的基本标准。（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提升相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。55论依托积极原因、克服消想原因的德育标准。? 在德育工作中，教育者要善于依托和发扬学生品德中的积极原因，限制和克服悲观原因，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不停进步。这一标准是对立统一规律在德育中的反应。每一个学生思想品德内部都存在积极和悲观两个方面，这两个方面既矛盾斗争又能够转化，当积极原因居主导地位时，学生品德体现很好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。落实这一标准的要求是：要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和悲观原因；善于创造条件使积极原因健康成长，并逐渐使这一原因成为学生思想原因中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺陷。56简述青少年学生的年龄分期。（1）婴儿期和托儿期（又称先学前期，出生3岁）；（2）幼儿期（又称学前期，35、6岁）；（3）童年期（又称学龄早期，6、7岁11、12岁）；（4）少年期（又称学龄中期，11、12岁14、15岁）；（5）青年早期（又称学龄晚期，14、15岁17、18岁）。以后尚有青年中期和青年晚期两个阶段。57我国中小学德育的基本任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（2）引导学生逐渐确立科学的世界观和人生观；（3）逐渐使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯；（4）培养学生良好的品德心理品质。58社会主义教育有哪些特点？（1）教育具备社会主义性质，为广大劳感人民服务；（2）共产党统一领导、创办；（3）以马克思主义为指引思想，反对宗教迷信，倡导唯物主义；（4）实行平等的民族教育；（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力伎俩。59试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。? 掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生深入掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要讨教师在传授知识的过程中，有目标故意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。60、为何说教育对人的发展起主导作用？（答：教育是一个有目标的培养人的活动，它要求着人的发展方向（2分）；教育，尤其是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；学校有专门负责教育工作的教师。61、简述教育对发展生产力的作用？答：教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推进作用。（1）通过教育能够实现劳动力的再生产，把也许的生产力转化成现实的生产力，从而推进生产力的发展。（2）教育还能够实现科学知识和技术的生产和再生产。62、简述教师劳动的特点？答：（如下各点各2分）（1）教师劳动的创造性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。63、评价教师课堂教学质量的基本原因有哪些？答：（如下各点各1分）教学目标明确；学生参加学习的积极性高；教学内容正确；教育措施恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。64、什么是教学？教学的任务是什么