探究课程改革中学生本位的新发展.doc

探究课程改革中学生本位的新发展

摘 要
当今社会是一个经济和信息都飞速发展的社会，人才的竞争愈演愈烈，各国的竞争实际上是人才的竞争，社会需要高素质的人才。所以，教育的重要性越来越突出，语文教学由于自身的特点，对学生高素质的提高有着不可低估的作用，是人才培养中一个不可缺少的重要组成部分，因而语文教法需要一个明确的思路——为学生成为全素质的人才搭桥铺路。而在语文教育中，学生本位的教育思想正是诠释语文教法新思路的最好体现，也是新课改中的核心改革思想。本文通过对新时期中学语文教学改革学生本位现状研究，检验理论与实践是否一致，通过研究，发现目前针对学生本位这个改革存在的弊端，强调新的时期对语文教学提出新要求，通过成功的教学经验和对应试教育的贴合程度，阐述坚持学生本位教育思想的作用和意义。

关键词：中学语文；教学改革；学生本位

ABSTRACT

In today’s society, both economy and information develop rapidly. Under this circumstance, talent competition becomes fiercer and fiercer. Actually, the essence of competitions among all countries’ is talent competition. The society calls for high-caliber people, therefore, the importance of education becomes more and more outstanding. Because of its specific feature, Chinese teaching is of great potential influence on improving students’ quality and play an indispensible part in personnel training. All of these require that Chinese teaching methods need an explicit thought which works for students’ integrated development. In Chinese education, the educational thought of student standard illuminates the new thought of Chinese teaching methods perfectly and is the core thought of new course reform. This article researches the current situation about the student standard of the middle-school Chinese teaching reform in new period, examines the consistency of the theory and practice and then finds out the disadvantages in the student standard reform. In addition, this article emphasizes the new requirements about Chinese teaching in new period and elaborates on the effect and meaning of insisting on the educational thought of student standard by the successful teaching experience and the coherence between the student standard and exam-orient education.

Keywords：middle-school Chinese；teaching reform；student standard

目 录
引言………………………………………………………………………………1页
一、 何谓学生本位………………………………………………………………1页
二、 学生本位对于中学语文教学改革的思想指导……………………………2页
三、 中学语文改革学生本位现状………………………………………………3页
四、 对于新时期学生本位改革的建议…………………………………………6页
（一） 向英国借鉴成功经验……………………………………………………7页
（二） 对改革的建议……………………………………………………………8页
结论………………………………………………………………………………10页
参考文献…………………………………………………………………………11页
致谢………………………………………………………………………………12页

何谓学生本位
引言
语文是研究语言与文字的学科,汉语言文字是我国的母语，作为基础教育中的母语教学，它应为提高全民族的素质的目标奠定基础。语文教学最基本的要求就是为学生打好语言基础和文化基础。而中学语文作为基础学科中的重要工具,中学语文的教学也就变得不容忽视。随着信息时代的到来,目前的中学语文教学有的方面已不能跟上时代的步伐,面临亟需改革的局面。改革中最重要的是转变教师主体为学生本位的思想。语文学科的特点决定了语文教学要革旧布新,建构一种适应素质教育和培养创新人才的教学方法。学生本位正是在探索新的教学方法的过程中摸索出的一个明确的发现。
一、何谓学生本位
首先，我们要知道什么是学生本位的思想，才能将中学语文改革的学生本位方向彻底的进行下去。
从学生来说，学生为本位就是学生应该成为学习的主人，变配角为主角，变被动为主动，变依附为独立，发挥自己的主动性，从教师来说，学生为本位，就是要求教师要有民主意识，尊重学生，为学生着想，启发引导学生自求得之。语文教育就是要关注学生的学与思、学与行、学与能等，要发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，教学中教师应做到“以学定教”“顺学而导”。 此处关于学生本位的解释，参见[M].刘良华:《教师成长》，华东师范大学出版社2006年版.第25页.

在我国教学发展历史上曾提出“三中心”的观念，即教学以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。[1]以此为基础，在教学中强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师自身的基本功，忽视教师课堂的创造性。实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，由重视教师的“教”变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习、合作学习、自主学习。教师的角色发生了变化，由知识的传递者变为学生发展的引导者、指导者、促进者。学生的地位发生了变化，由被灌输对象变为知识意义的主动建构者，由被培养成统一规格的人变为尊重差异、发展个性特长。师生关系发生了变化，由保持教师的权威变为建立融洽、民主、和谐的师生关系等。即教学的一切都是为了促进学生的发展，指导学生形成良好的习惯。
学生本位的教育思想，毛泽东青年时候就有提出。青年毛泽东“学生本位”教育观产生、形成和发展的过程中，他既有作为学生的“学习实践”，又有作为职业教师的“教学实践”；既有对传统教育的反叛，也有对个性自由的追求；既有自学的亲身体验，还有德智体方面的理论研究。毛泽东“学生本位”教育观，孕育了毛泽东早期的人民教育观。[2]我国著名的教育家叶圣陶早在1919年，在《对于小学作文教授之意见》中就提出了“以学生为本”的观点。可见，学生本位的教育思想很早就存在于我们的教学理念中，而随着时代的发展，越来越受到教育工作者的重视，最终成为教学改革的核心。
而在西方国家，学生本位的教育思想已经发展得相当成熟，以英国为例，从立法制度确立了学校的命运掌握在学生手中,从教育市场化的视角把学生定位为教育的最基本“顾客” 此处“顾客”一说，源自西方“顾客就是上帝”的思想，将学生视为教育系统中的“上帝”，体现了其学生的地位和教育市场化的理念。
。学生本位这一新的教育发展理念正是英国从学术研究和立法的角度对学校管理进行定位的具体反映。英国从教育理论上和立法上建立起了一个相当完备的以学生为本的学校体系,而在我国，学生本位的体系还处在初级构建阶段，所以国外的成功经验这对我国当前深化教育教学改革具有重要的参照意义。
二、学生本位对于中学语文教学改革的思想指导
在过去的语文教学中，重视的是知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，要培养全面的素质人才，就必须转变教学观念，摒弃教知识、背知识、考知识的传统模式，转而是对学生能力的提高，调动学生积极主动的学习，在学习中发现自己的问题，教师注意观察到每一个学生的特点，有针对性地展开教学，这是学生本位的教育思想对中学语文教学一个总的指导思想。古语有云:“授之以鱼,不若授之以渔” 《老子》：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”
,这与学生本位所倡导的“最有用的学习,是对学习的学习”在本质上是一致的。教师给学生的再多，也是极其有限的，最有效的知识是教给学生学习的方法。比如教师进行提问时,不应只注重答案,而应集中精力观察学生思维的过程,努力从不同的角度激发学生的创造思维能力。再比如课堂教育，教师不应该完全占据时间在传授知识，而应该留下时间给学生思考和消化，从而提出问题再解决问题。[3]
三、中学语文改革学生本位现状

2

按照学生本位的思想，在新课改的进行中，中学语文教学已经进行了一些改革，而在新时期，这些改革是否能符合时代发展的需要，我希望能通过一些调查报告得出总结。
下面是我在四川省资阳市保和中学和资阳中学进行的调查报告，通过这些数据，我们可以大概看出目前四川省或者是以点窥面看出中国中学语文教学改革的现状。

教学内容设计
题目

很好
一般
需改进
不满意
1、确立明确的教学目标
80%
20%
--
--
2、呈现合理的知识构建方式与难点、重点的处理
90%
8%
2%
--
3、安排有效的教学训练
89%
11%
--
--
4、设计学生主动学习的教学策略与方法
15%
10%
73%
2%

5、根据学生需要合理安排教学进度
5%
5%
20%
70%

6、创设问题情景,实施启发式教学
11%
73%
8%
8%
7、注意课内外知识的沟通与各学科相关知识的渗透

80%
20%
--
--
课堂观察记录一

课堂文化

题目
选项
很好
一般
需改进
不满意
1、教态亲切自然,语言生动规范,板书合理
95%
5%
--
--
2、尊重学生的观点与意见,善于引导
20%
70%
10%
--
3、鼓励学生敢于质疑、善于解疑
--
20%
80%
--
4、鼓励学生自我评价与自我调控
--
--
10%
90%

5、师生、生生多向交流与沟通
5%
20%
70%
5%

6、学生积极合作,主动参与活动
--
50%
50%
--

中学语文改革学生本位现状

资源运用
题目

选项
很好
一般
需改进
不满意
1、常规教学技术与现代教育技术有效使用
10%
50%
30%
10%
2、学生自行有效使用教学资源
--
--
10%
90%

学生调查问卷二

题目

选项
1、觉得现在的语文课堂师生互动怎么样？
很好10%
一般70%
没有互动 20%

2、觉得在语文课上自我思考时间多吗？
很多
5%
一般50%
几乎没有45%

3、觉得在语文课上主动发言的机会多吗？
很多10%
一般（80%）
几乎没有 （10%）

4、觉得现在的老师的教法很新颖吗？
非常
0
一般20%
老套 80%

5、 在语文课上能学到很多相关课外知识吗？
很多10%
一般90%
几乎没有
0

6、希望改变现在的教学方法吗？
非常
20%
一般60%
不希望 20%

7、如果你不希望，你的理由是什么？

8、如果你希望改变，那你有什么好的方法吗？
9、如果让你来当老师上一节课，你会有什么方案，能完全体现课堂以学生为主的教育思想？

通过整理这些调查数据，我们可以了解到，在新课改的进行下，中学语文的课堂已经发生了很大的改变，我们可以看到很多可取之处。比如说：
有的老师尽力营造课堂氛围，调动学生积极性。在资阳中学校听《海燕》一课, 李老师课前用充满磁性的朗诵带学生进入意境，使课堂洋溢着激情，课堂效
4

琼州学院本科毕业论文 (设计）
果非常好。
另外有的老师对学生的课堂发言评价语言中肯,调动学生学习的积极性。在资阳中学听一位王老师的课时，他评价男生回答问题“果然是男同学,声音洪亮”, 评价女生回答问题“女生的声音就是充满了音韵美”。在点评中不失幽默，拉近与学生距离，所以整堂课同学的发言很积极。
还有的老师巧妙引入对学生“情感、态度、价值观”的教育。在这方面, 保和中学的陈老师在《岳阳楼记》课堂中潜移默化，不露痕迹的对学生进行了教育,通过学生对“忧乐观”、“享乐观”的理解逐步进入文章的主题“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”。
其他还有老师课内拓展练习设计科学,有利于课文的延伸解读。还有老师注意培养学生搜集信息、整合信息的能力。
尽管新课程课堂教学的改革元素：变学生为课堂的主体，已为广大教师所共识,但在实际教学中,中学语文教学的现状依旧让人忧虑,改革重视的是形式，没有在本质上适应学生本位的根本思想。比如：
有的教师让学生带着问题阅读课文，但中心不明确，问题设置过大。如老师在教《我的叔叔于勒》时, 学生阅读课文,让学生思考: 于勒是怎样一个人? 这篇小说揭示了怎样的主题? 像这类问题, 在学生尚未进入体验、感悟阶段就让学生思考显然过于空洞。
有的教师引导生硬，学生的思维过程不是内心的真实体验，而是老师的思想。同样是《我的叔叔于勒》这篇文章, 教师在引导分析“菲利普夫妇对于勒的感情变化”时,如果教师能循循善诱, 学生很容易会得出“围绕金钱的感情变化”这一答案, 但是我们的老师由于引导不到位, 或者根本不引导,学生思考过程变成了标准化的答案, 没有了自身真实的体验。
有的课堂容量过大,教学目标未结合学生实际的认知水平,急于求成。如教《观沧海》这首诗,有一位教师一口气列出了这些问题:“全诗从哪个字展开来写? 这首诗一共写了几层意思? 那些写实景? 那些是想象? 诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀? ”。这样的设计只能使学生一头雾水,摸不着边际。我们说, 古诗应当让学生在不断的诵读中,去感悟诗歌的意境,由形象感知到理性的感悟理解, 循序渐进。[4]
有的课堂气氛大部分很沉闷。有的学生显然未能进入学习状态，茫然地面对
5

对于新时期学生本位改革的建议
教师刻板的表情和语言，看似井然有序的课堂实际死气沉沉。假互动,无效热闹充斥课堂。为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中,很多教师在课堂上开创了花样繁多的教学方法, 这些探索本无可厚非, 问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位,使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。如教师讲授教学《背影》时,提出“父亲”是否违反了交通规则这样的问题。类似的热闹讨论,其内容是歪曲的,浪费了课堂的宝贵时间,实则是典型的无效教学。
归根到底，在应试教育的模式下，中学语文的教育仍然延续了灌输式的教法 “灌输式”的教育理念指教师一味讲授知识，用倒灌的方式将知识传递给学生，忽略学生的自主学习能力。
，而学生本位提倡的摒弃学生对知识“现成接受”的传统教学模式，让学生在尝试中主动探索知识。从“吸收—储存—再现”教学模式转向“尝试—研讨—创新”的教学模式，[3]为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。这些在改革中，都没有得以贯彻。这正是新时期中学语文教学改革急需改变的状况。也是我们一直在探索的方向。
四、对于新时期学生本位改革的建议
我们的教育，尤其是语文教育，必须随着时代发展的节奏，需要符合一切新的要求，比如培养学生思考能力，表达能力，应变能力等。而教育的大环境并没有得到改变，那就是应试教育，如何在两者当中取得统一，我们通过理论联系实际发现，学生本位的思想与应试教育，不仅不冲突，实际上是相辅相成的，只要找准统一，关于学生本位的语文教学改革就能推广下去。
在时代的发展中，应试教育的指导思想也一直在改变，从最开始考查死板的书本知识，到现在，已经转变为考查学生掌握知识的能力，和对知识灵活运用的应变能力，要达到这些要求，在日常的教学中，就必须锻炼学生独立思考，积极思考的习惯，而这些，正是学生本位的核心理念。在学生本位的指导下，教育的主体由老师过渡为学生，针对每一个学生，积极主动的学习，培养思考能力，语言表达能力，灵活面对问题能力，这些能力也正是如今的应试教育所考查的，两者不谋而合，可以证明，学生本位的改革方向，是面对新时期对教育的新要求而找到的最正确的，必须坚持的开展下去。如何开展下去，我们要对学生本位有新的认识和要求。
“竞争”和“市场”是新时期最具有活力的概念。随着时代发展，竞争机制
6

在教育中被引入,教育市场化理论定位和实践选择已逐渐成为教育的主流。学生是教育领域最基本的“顾客”的理论定位,在实践中得以证实。“顾客”是“上帝”这一商业中的概念在教育中得以“落户”,是新时期的学生本位思想的新发展。 参见李延平：《学生本位发展是21世纪人才培养的方向——英国教育管理中学生本位发展研究》，《东疆学刊》2000年7月第17卷第3期。

这样,学生本位发展不仅是学校管理追求的最高目标,更是学校教育管理的出发点和归宿。这充分体现了新世纪人才培养的客观要求。
(一)向英国借鉴成功经验
本世纪80年代以来,英国与世界其它发达国家和发展中国家一样,一直在积极探索义务教育和义务后教育改革的出路和方案。经过十几年的实践，在法律上和理论上确立了学生本位的指导思想，并发展到一个成熟的阶段，我们可以从他们的成功经验中得到一些借鉴：
1、建立全面而系统的为学生服务的制度机构
建立系统的学生服务制度是学生本位发展思想在学校管理中的重要工作内容。在英国学生在入学后,学校有专门的个人指导教师负责学生在学校的所有方面的帮助。每位教师负责20名左右的学生,指导教师每天都要花费15分钟的时间,与每一位学生在一起交谈与个人健康发展有关的所有问题。对学生当天的学习情况进行全面的了解是个人指导教师工作的主要内容之一。
2、高质量的教师队伍与先进的教学设备手段相结合
高质量的课程建设,只有通过高水平的教学活动,才能逐渐转化成学生内在的技能和品质。高水平的教学活动离不开高素质的教师队伍和先进的教学设备手段。英国对教师的要求是及时了解学生的学习情况，并针对性教育，这对学生的学习成效无疑是很大的保障。高水平的教学工作同时更离不开先进的教学环境。在信息化网络化时代里,现代化的教学手段和设备无疑是高质量教学的必要条件之一。
3、创设良好的学生本位发展的氛围环境
通过有效的管理营造一个良好的教学氛围环境,对学生的素质的发展作用是十分明显的。因此英国的许多学校在办学竞争过程中,常常把良好环境的创设作为自己获胜的砝码之一。在学校内环境的创设上,建立一种教师、学生积极参与学校各种活动的机制,从而为学生、教师的参与提供发展机会,进一步形成良好的
7

对于新时期学生本位改革的建议
学校人际关系。借助学生主体的亲自参与,使他们充分体验自己的主体地位,提高他们社会能力的发展。学院也通过开放日、开放夜活动以及定期向学生、家长和社会通报各种信息的做法,以获得学生、家长、社会对学校工作的积极评价和支持,从而进一步改进学校的工作。[5]
启示和借鉴：从上面的信息材料中我们不难看出，目前英国学校中的学生本位发展的思想，已经贯穿到了国家的整个教育体系之中，实现了从初等、中等到继续教育全面为学生负责的一体化。而且从立法和理论上对某种改革思想进行阐述,可以减少改革的盲目性,也有利于改革沿着正确的思路进行。
（二） 对改革的建议
新时期经济全球化发展的趋势,必将会在教育领域表现出许多共同的主题,学生本位发展在英国和中国的实践经验也印证了这一国际趋势的相互趋同。借鉴英国的一些做法会对我们进一步解决中学语文教学改革的学生本位发展有所帮助。再结合我国的实际，可以有以下几个方面的改革：
1、“学生本位”的课堂需要理念的转变
（1）教师教育理念的转变
我们提倡学生本位的课堂应该首先考虑学生的需要与兴趣,注重学生学习的过程,强调的是知道“为什么”,而非仅仅知道“是什么”。教师必须明确自己是一名促进者，并是学生学习伙伴中的一员,，不是高高在上，无所不能的传授者与控制者。为此,树立民主、平等、和谐的师生关系对灵活的课堂起着至关重要的作用。[6]怎样才能形成健康的师生关系?首先，教师要把学生看成一个真正意义上的人，一个最富有生命力的人，这就要求教师平等对待学生，这是一种人与人之间的平等与尊重。其次是把学生看成一个发展的人，一个处于人生中最重要的“发展中的人” 参见郭华：《论以人为本的思政教育观的成立及其内涵》，《湖南科技学院学报》2009年2月第30卷第2期。

，这就要求教师以发展的眼光看待学生,以促进学生的发展作为教学的目的。再者，关键是要看到学生的差异,承认学生的不同,这就要求教师要关注学生的差异,因材施教,让每一个学生都能在原有基础上发展。在这正确的学生观基础上,我们的教学才能真正的提出以学生为本，以学生的发展为本。
（2）形成灵活的教学机制
充满活力的教学能够开发教师与学生在多种需要与潜在能力，师生双方在教
8

琼州学院结论毕业论文（设计）
学活动中双边多向、多种形式的交互作用，使这种师生关系具有人文气息,这种师生的交往每一个人都应能获得多方面的满足,特别是精神上的满足。比如说，一节课结束时，老师都要给学生做评估。每位学生手中都有对每节课的评估表，内容包括作业、课堂表现、努力程度、出勤情况、守时情况等方面，每个方面都分为好、中、差三个档次。这一评估表既是教师对学生学习情况的记录,也是指导教师工作的依据。这种评估对学生主动性的发挥,起到了很好的促进作用。
（3）要进一步树立多元论的新的教学理念
就中学语文教学来说，学生在教学过程的表现是千差万别的,学生的思维活动和情感活动的方式更是各有表现，而且学生的悟性和兴趣也不会完全相同。因此，在整个中学语文教学过程中，不能要求教师只能采用某一种教学方式；不能要求学生只能接受某一种思维模式；不能要求学生只能按照某一种认识和某一种结论来回答问题。比如有位语文教师出了这样一道题：
联系上文,揣摩朱自清《背影》里“唉!我现在想想,那时真是太聪明了!”这句话的含义。正确答案是(　)
A 因为自己聪明沾沾自喜
B、悔恨自己太笨
C、悔恨自己未能体会父亲的深情
D、觉得自己聪明过头了
按教案的要求，“C”是答案。但并不代表同学的思维只有这一种，按其它选项，大家也有自己的理解。所以，这样的硬性规定肯定不利于培养学生的创新意识。应该看到,学生在表现上、认识上、兴趣上的参差不齐是非常正常的现象,其中不少可能只是青少年才能想象得到,而且未必就不正确。所以绝不能一味追求那种虚假的“一致性”。我们要提倡“多元论”，让学生充分调动思考能力，只要言之有理即可。
2、重视语言教学在中学语文教学中的作用
中学语文教学的目的和任务有三个：一是使学生受到真善美的教育与熏陶；二是让学生有一些文学素养；三是让学生具有一定的语文技能，即驾驭文学语言的能力。这应试教育所要考查的。语言教学看似和学生本位没有必然的联系，但其实正是学生本位的改革思想下，课堂以学生为主，就为学生提供了一个锻炼口才，加强语言理解能力的机会。我们现在需要加强的是使学生能够灵活的运用语
9

结论
言，在反应和表达上都要达到一个水平。因为新时期对人才的要求有很大一个就是口语表达能力，所以在学生本位教师需要做的，有三方面。第一是设法给学生时间大量阅读范文，并在教师的指导下模仿写作。第二是通过各种教学手段，让学生知道，好的文章好在什么地方，不好的文章缺在什么地方。第三是需要恰到 好处给学生一点语言知识。[7]我们必须明确，其目的并不是为了给学生灌输一套死的语言知识,而是为了让学生更好地理解语文课文，是为了更好地增强学生良好的语感。帮助学生更好地表达，帮助学生不出现或减少出现语病。另外，在课堂上，要养成一种学生积极发言的氛围，教师可以给出一个和教学内容相关的题目，引导性的让大家进行讨论，再让同学自由发言，这样的形式必须养成惯性，而不是一两节的热情，改革的最终完成还是在于坚持。
结论
中国的教育在时代的引导下，一直在改革，一直在探索，中学语文教育随着这个大流，也一直在寻找最好的改革方式。经过理论和实践的证明，学生本位的思想是正确的，也是符合新时期要求的，尽管在改革的过程中，我们还存在很多的弊端，在应试教育的长期影响下，也很难将教育思想彻底的改革。但是，经过我们重新的验证和探索，为符合新时期下的新要求，学生本位的思想也被重新和深刻的定义，只有我们坚持将新的改革进行下去，才能使中学语文教学取得新的发展和突破。

10

参考文献
[1] 罗大同.中学语文教学法新编[M].广西:广西教育出版社.2006.40-45.
[2] 韩红升.毛泽东“学生本位”教育观的形成过程[J].教育理论与实践，2005，25（7），P11-14.
[3] 肖灵. 关于中学语文教学改革的几点思考[N]. 赣南师范学院学报，2004-10-5（5）.
[4] 李颖.漫谈初中语文教学的课堂艺术[J].吉林教育，2008,33（1），P5
[5] 李延平.学生本位发展是21世纪人才培养的方向——英国教育管理中学生本位发展研究[N].东疆学刊，2000-7，17(3).
[6] 叶上雄.中学教育学[M].北京:北京高等教育出版社.2004.72-76.
[7] 熊明安.中国近现代教育实验史[M].山东:山东教育出版社.2001.128.

11

致 谢
在我的大学生活即将接近尾声的时刻，回首过去，四年的学习和努力也将随着毕业论文的结束而划上句号。
我的毕业论文的顺利完成与我的论文指导老师：党永刚老师的辛苦教导和学校院系领导的关心是分不开的。从研究课题的选择，到具体的写作过程，再到论文初定后的修改，这一系列的工作都凝聚了老师的心血，感谢他在辛苦工作之余，抽出大量的时间来一一解决我们在论文撰写各个环节中的问题。没有党老师的帮助，我不能这么顺利的完成毕业论文的写作。在此，真诚的感谢党老师的指导和帮助。
另外，论文的顺利完成，我还要感谢同学的帮助，他们热心的帮我查阅资料，与我交流论文写作，提出很多宝贵的意见，为我创造了一个良好的论文写作环境，在他们的帮助下，论文才得以不断的完善。
最后，我还要感谢所有在大学四年里授我于知识的老师们，没有他们的悉心教导，我不会拥有今天扎实的专业基础，也不会顺利的毕业，成为合适的大学毕业生。
在此，我衷心的感谢所有给予我帮助的老师、同学和朋友们，谢谢他们给予我的帮助和爱护。

12