初三物理学生分层辅导计划.doc

初三物理学生分层辅导计划
从事教学工作以来，通过假期期间“学案导学 展示激学”教学理念的学习，以及对程老师、陈老师等老教师的听课学习，看到了老师们在教学改革中的尝试以及取得的成果，使我更加充分认识到了教学改革的必要性和紧迫性，让我对自己在教学中进行改革尝试的决心更加的坚定，要想搞好对“学案导学 展示激学”更好的实施，我决定对初三学生实施分层辅导教学，以便更好的把握每个学生的特点，针对性的对学生的学习过程全程辅导。

 我的具体做法是：
    （一）了解差异
    分类建组实验前，通过平时的课堂提问和单元测试的分析以及期中考试的信息反馈，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、 在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好中上、中下两个层次的学习小组，师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。 
    （二）确定目标
    针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的学案学习目标。改变过去“一刀切”的做法，对中下采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到教学标准的要求；
（三）面向全体，因材施教
    备课时，从学生的学习要求、学习内容、学习时间、学习步骤、学习方法到实验准备课都坚持与各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾不同层次的学生。
    （四）作业设置
    学生作业分课内、课外两类。课内作业可根据学生的不同程度，要求学生思考并回答不同的问题，引导他们在自己能力的范围内进行理解。课外作业则分层设计：一是拔尖提高题，即是根据好中上学生的学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的巩固练习题目；二是放缓坡度题，也就是根据中下生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既切实减轻了中下生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
    （五）课外辅导
    在减少学生负担的思想知道下，针对学生没有自习时间，课下在校时间少，课外实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能，鼓励学生大胆的想象和科学幻想，让学生观看中央电视台的《奇思妙想》节目，从中受启发，让自己也插上奇思妙想的翅膀。对中下生主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解表达、实验的能力；而好中上学生主要培养其思维、想象、创造的能力。

    （六）分层展示
     根据展示激学的要求，要给学生一个充分展示自己的机会，并能在展示中让每个学生都能够体验到成功的喜悦。展示时，对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，不要在课堂上对学生进行过多的批评。因为初三的学生都已经接近成人，他们的自尊心非常强，而且大多数学生都是独生子女，他门在家庭中有着不寻常的地位，给予批评的场合一定要适当，不然的话，会适得其反。所以我在课堂上对学生进行评价时，不论学生的回答情况有多么差，总是努力寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑。对成绩中游的学生，则采用激励性展示，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他们不甘落后，力争上游。对成绩好和自信心强的学生，采用竞争性展示，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，更上一层楼。
    总之，在“学案导学 展示激学”教学理念的指导下，实行分层教学和辅导，应该针对学生实际，挖掘学生智力和非智力因素，使全部学生都能主动、生动、健康地得到全面发展。