母亲的恩情(教学设计).doc

9．母亲的恩情
　　　　　　　　　母亲缝衣送儿
　　　　　　　　　孟郊铭记在心
作业设计、安排
1、书写本课生字以及词语，注意美观端正。
2、有感情地朗读课文，并背诵《游子吟》。
3、理解《游子吟》的诗句，向父母讲述文中的故事。
教学过程：

第一课时
教学目的：
1、  正确、流利、有感情地朗读课文。
2、  学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，
理解由生字组成的词语。
3、  初步体会母亲对子女的关怀之情。
教学重难点：学习课文的生字词，掌握生字的 音、形、义。
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是
现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而
写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字“恩”，指读
带着学生书空生字 ，教认。
3、解题：恩情：深厚的情意。
“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导，整体感知
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字
读读认认。
4、出示以下带有生字的词语，认读识字。
（1）指名试读生字词卡
　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、  把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
　（1）学生自由地读课文。
（2）指名学生读自己喜欢的段落。
（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
6、试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书　　
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形
上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，
下方左高右低。
（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，
笔都向外伸展。
恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。
“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，
超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在
卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。
迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字
的“捺”要改为“点”。
寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，
竖画的下部长于上部，一点”不宜偏下。
永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧
起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”
的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下
“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格
中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
5、学生描红，老师巡视指导。
五、课堂小结
教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护
着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多
远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！
六、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
 第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生
从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
一、复习导入 
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示
一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方
式来展示自己的读书成果。
　出示：我想读书
　　　　我想说话
　　　　我想提问
二、初学古诗
　 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和
思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里想读读这首诗吗？
　出示古诗：《游子吟》
　（1）自由读，指名读。
（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。
三、学习第一自然段
　　首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊
好不好，好在哪里？
（1）出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线线地缝着。
（看图）从这句话中，你体会到了什么？
抓住 “夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。
（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……
　母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。
她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他-----
师总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读
一读，你会有更深地体会。
四、学习第二自然段
　　真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读
出母亲的担忧吗？边读边画一画。
　1、指名读这一段。。
　2、出示第一句。
　母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，
想一想这句该怎么读？
　3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！
（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！
（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！
　（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
　4、出示：他看到母亲……
　　同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，
你不想说些什么吗？
　　　出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！
　　　（学生交流）
　  师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，
又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。
　　孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：
　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
五、教学第三、四自然段　　 
1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？
想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的
理解。
　　孟郊看到太阳，觉得它就象-------
　　而路上生机勃勃的小草就象------
　　我们这些孩子，无论怎样，都--------啊！
　　这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”
2、同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母
亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）
3、孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆
里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。
4、现在你们知道孟郊为什么要写《游子吟》？
（不忘母亲的恩情，以此表达自己对母亲的思念）
5、有感情地朗读《游子吟》
6、指导背诵《游子吟》。
六、感情升华
1、组织谈话：读了这篇课文，你有什么想法或体会？
①自由发言。
②教师引导体会文中母亲对子女的深情，懂得从小要体贴父母、
孝敬父母，以报答父母的养育之恩。
2、教师总结：没有父母不爱自己的孩子，生病时，父母细心地照顾；
做作业时，父母耐心地指导；遇到困难时，父母用心地鼓励；
犯错误时，父母严厉地批评；取得成功时，父母会心地微笑------
无不饱含着父母对我们深深的爱与期待。希望大家都能用实践行动
报答父母无私、伟大的恩情。
3、学生再次有感情地齐读《游子吟》。
4、最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！
　课件播放《烛光里的妈妈》。
师：希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，
做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！（下课）
七、布置作业
1、背诵《游子吟》，向父母讲述文中的故事。
2、积累文中自己喜欢的词语和令你感动的句子。
3、当爸爸、妈妈的小帮手，做自己力所能及的事情。