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在语文课堂中让音乐飞扬

音乐是一种有着无穷魅力的艺术，它是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，优美的音乐很容易打动听者的心，比如，欣赏节奏欢快的音乐能让人心情愉快，聆听优雅舒缓的音乐能使人心情舒畅，而听了曲调低沉的音乐能令人精神萎靡，显得忧郁伤感。语文课堂教学中如果能合理运用和课文情境相关的音乐，很容易在情感上唤起学生的共鸣，调动学生的情绪，创设一种和谐的教学氛围，激发学生的学习热情。
一、以音乐导入新课，激发学习兴趣
一种注入了音乐灵性的开场白，能起到抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用，达到曲在此而意在彼。目的是为了“引出”，它是一折“垫戏”，垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。 利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在轻松愉快的环境中不知不觉地学到知识。
如教学《欢乐的泼水节》一文时，我先播放用葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，同时让学生伴以傣族独有的孔雀舞。悠扬的旋律、优美的舞姿一下子吸引了孩子们的注意力，在音乐声中，相机介绍傣族的民风民俗。学生们不禁要问：到底是什么乐器这么神奇，能演奏出如此优美的声音？这时，我拿出预先准备好的葫芦丝，学生对它产生了浓厚的兴趣。情境的创设使学生缩短了与傣族人民的距离，激发了他们探究傣族风情的兴趣，一时间，学生的情感全被“撩拔”了起来踊跃地投入到这节课的学习当中。又如在教学《赶海》这篇课文时， 课前有目的地播放《赶海的小姑娘》一曲，老师就顺势谈道：“听着这首欢快的歌曲，同学们是否也想到海边体会一下那无穷的乐趣。”活泼的音乐早就让学生紧张的心情得以放松了，而老师所做的就是一种唤醒的工作，调动学生的情绪和思维，使学生进入文本的情境。
　二、以音乐诱发想象，加深课文理解
在语文课堂上，音乐能帮助学生插上想象的翅膀，去做一番心灵的游历，充分感受语言美与音乐美的魅力，对深入理解文本，提高课堂效果无疑是大有裨益的。
用音乐创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛围便尤其显得重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”矣。
　　如课文《让我们荡起双桨》描写了孩子们在北海公园游玩的欢乐场面，教学中课文读完之后让孩子们闭上眼睛边听乐曲边想象当时的情景，孩子们在欢乐的乐曲声中仿佛来到了美丽的北海公园，激动之情溢与颜表。音乐在课文中显示了它的无穷魅力，音乐象文学一样，蕴含着丰富的语言，它往往比语言来得更直接，更贴切，因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想，以至心驰神往。又如在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识，学生从内心迸发出对老师的敬爱与感谢。
三、以音乐调动情感，激情随之飞扬
人们常说“文章不是无情物”,古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
《沉香救母》这篇神话，学生大多看过《宝莲灯》这部动画片，对这个故事并不陌生，但是如何让学生体会到沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心，如何让学生体会到故事中字里行间沉香对母亲的挚爱之情？在教到沉香为了寻找妈妈历经千辛万苦时，《想你的三百六十五天》前奏响起，“孩子们，你们知道这首歌的名字吗？”“你们知道这首歌表达了什么样的情感吗？我们一起来听听吧！”当我看到孩子们认真的随着画面听着歌曲，有些孩子开始轻轻地唱，有些孩子眼圈都红了，这可是平常说到、唱到流行歌曲时所没有过的情景。“老师，这首歌讲的是沉香爱他的妈妈，一年三百六十五天都深深的想念着自己的妈妈，而妈妈也同样的想着沉香！”后半节课，我听到了孩子们大声、深情地唱着《想你的三百六十五天》。音乐是一门心灵艺术，语文教学是一门塑造心灵的学科，他们共同打动人心灵的东西便是“情”。音乐能很好的表现情感；爱是多样的；流行歌曲也能表现我们的“爱”。
四、以音乐辅助朗诵，生动展现情景
配乐朗读已是语文教学中常用的形式和手段，把音乐引入这一环节，对于调动学生情绪，引导他们领悟作品内涵将取得事半功倍的效果
例如《西湖》这篇美文，清新流畅的语言描绘了西湖秀丽的风光，为我们营造了一种诗意般的境界。在教学月光下的西湖这一段时，我在舒缓优雅的《春江花月夜》的音乐中范读课文，把学生带进了如梦如幻的西湖夜色中，仿若仙境一般令人如痴如醉。在缠绵、悠扬的琵琶、古筝声中，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。学生再配乐朗读，收到了意想不到的结果。音乐使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变。
五、以音乐拓展延伸，情感得以升华
语文教学以其特有的浓浓的人文情怀深深地打动着孩子们幼小而纯真的心灵。很多时候，课虽终而情未已，学生的情感需要一种缓释，需要一种升华。
有人说，文学是语言化的音乐，音乐则是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华，课堂的结尾结得好能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，则能将学生的思维想象推向新的境界可以达到余音绕梁的效果。
当教完《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我在总结课文时这样说道：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十三岁的生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……让我们静静地欣赏《一个真实的故事》，这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱。在舒缓忧伤的歌声中，乐曲未尽，整个课堂已是静悄悄，孩子们眼里噙着泪花，他们被女孩的行为所感动，为她不幸的遭遇所惋惜。音乐在课文中显示了它的无穷魅力，音乐渲染，震撼了孩子幼小的心灵。
音乐是柔性的，偏重于情感，教学更多的是偏重于理性，理想的课堂教学应该是情理交融的，只要合理的运用音乐，把音乐与语文结合起来，让学生在音乐中体会文学、欣赏文学、感受文学，能提高学生的情绪，活跃思维，营造恰当的课堂气氛，又能使课堂锦上添花，更加精彩。在语文教学中，让优美健康的旋律飘进课堂，让语文教学中多一点音乐飞扬的时刻。

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