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信息技术课程教学目标的归纳与实现

摘要：
　　21世纪，人类全面进入了信息时代。而信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生了重大的影响，深刻地改变着人们的工作方式、生活方式和思维方式。不仅如此，信息技术的发展也致使现代的教育方式和学习方式发生了根本的转变。
　　信息技术属于新兴学科，加上各地学生对计算机的接触基础千差万别，所以信息技术教学并没有相对固定的教学模式。虽然如此，但信息技术课程的教学目标却是一致的。本文中，笔者在信息技术课程的教学目标的归纳与实现问题上谈了一点看法。

关键词：信息技术课程 特点 教学目标 实现

正文：
多媒体计算机和网络通讯技术作为推进未来社会发展的两大核心动力，深刻地影响了当今社会。就个人而言，在这样的信息时代，只有掌握了信息处理的技术才能在未来时代里立足。信息处理的能力成为了个人竞争力的重要一环。由此，诞生了信息技术课程这门新兴的学科。

一、信息技术课程教学有其鲜明的特点
1、信息技术发展快，导致学科知识内容更新频繁
这要求信息技术教师具有很强的时代性，跟随时代的发展不停更新教学方式和教学内容，同时培养学生良好的自学能力，使其能适应时代的飞速发展。
2、信息技术课强调学生的实际操作能力，课程具有很强的实践性
信息技术的教学不能停留在“纸上谈兵”，必须让学生亲自动手操作才能检验教学效果。这要求教师在讲授知识的过程中，注意授课节奏与学生实际的操作能力相配合，并注意培养学生对学习操作技能领悟力的提升。
3、信息技术课程具有最强的应用性
进入信息时代以后，我们的生活几乎完全被与信息技术相关的事物包围。因此，教师应注重强调课程知识的实用性和应用性，使授课内容与日常生活紧密结合，并引导学生将所学知识应用到日常生活当中。
近年我们在教学研究中常谈及到建构主义理论，其观点在于学习应该是主动地、积极地获取知识的过程，而不是学习者被动地接受知识的过程。所以在学校里，学习不应该是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。这就要求了我们必须将教师的指导功能与学生的自主发展相结合，将传统教学模式中“以教师为主体”的模式变为“以学生为主体”的模式。将学生由传统的知识填塞中解放出来，变被动学习为主动学习。培养他们掌握信息处理能力的同时，激发学生自主获取知识的欲望。

二、信息技术课程的主要教学目标可以归纳为两个部分
1、初级培养
初级培养是传授学生信息处理的能力。使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识和概念，锻炼他们收集、筛选信息资源的能力，使学生具有信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能。是为“知之”，即学生掌握学科所教授的知识。
2、高级培养
高级培养是使学生在掌握学科基础技能的前提下，能够主动地运用信息技术和信息资源解决实际问题，服务于其日常生活。是为“用之”，即学生能将所学的知识灵活地运用到生活当中，，使知识不仅是停留于课本。
同时，还必须注意培养学生的思想道德和法制意识。信息膨胀对社会道德观念和法制造成了巨大的冲击。当今我们处于向新型社会过渡的时期，道德和法制带有一定的滞后性这是必然的。我们在教学中，必须使学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。在培养学生信息处理能力的同时，培养学生的信息素养。
三、目标的实现
1、初级培养目标的实现
　　传统的教学模式仅仅注重向学生填塞知识，计算机和网络技术的不断发展，也推动了教育界对教育理念和新型教学模式的不断研究和更新。信息化教育风潮使得各学科通过计算机和网络技术的辅助，在教学过程设计上有了很大的变化。课堂上利用多媒体，通过演示文稿制作课件，穿插图片、声音、影像等信息，现在已经非常普遍。作为信息技术的教师，更应该懂得运用和发挥信息技术的优势，使课堂讲授的内容和方式更加生动和富有趣味性。而且，教学媒体应该从单纯的知识内容展示转变成为激发学生自主学习、激励学生情感的工具。
①、实现学生主体渐变
　　信息技术学习的过程，是教师与学生互动的学习过程。学生可以自主地学习，探究式的学习。教师只是从旁协助的指导者和学习的组织者。我们应培养学生在知识探索中发现问题，分析问题，解决问题的能力教师的主体作用要逐渐隐蔽，学生的主体作用要逐渐增强，最后达到令学生由依赖教师学习到自主独立学习转变的目标。要实现学生主体的渐变，必须调动学生对信息技术学习的积极性，给予学生民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生全面发展。
　　教师可将教学内容、制作任务等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生在各自上机学习的过程中，可根据个人的水平和知识层面，选择合适的学习层次，学习过程和方式完全由学生自己来选择和控制，学生之间可协作互助。大部分学生完成基本任务后，能力较强的学生可选择完成难度较大的开放性创新任务。这样便可达到因材施教的目的，增强教师和学生、学生和学生之间的相互交流。
②、构建教学情境
教师现场展示课件和所教授的软件之操作过程，将过程细化，并带领学生现场跟随步骤进行操作，可帮助学生直观地理解知识点，快速掌握操作技能。在课堂展示过程中，教师应对学生的操作予以点拨和引导，并及时发现学生普遍存在的疑问和知识盲点，适时地在自己的电脑中向全班学生剖析和答疑。令师生双方都处于活跃的共同探索氛围当中。
教师引导学生研究知识点后，可将知识内容进行划分任务，令学生在课外自行上网搜集资料和素材，在课堂内运用各人自行搜索得到的资料和素材去制作完成课堂的任务。提供给学生一定的目标方向，由学生自主去完成，可激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。且风格各异的制作，不同的内容侧重，也发挥了每个学生的个性，满足了这个年代学生个性张扬的欲望。
③、使教学内容直观化
　　直观性是教学的基础手段。在教学中，教师应灵活运用大量的网络素材和资源，有效地将抽象的文字转化为具体的形象。让学生在有限的课堂时间内高效地接收更多有用的信息，提高课堂教学效率。
对于信息技术中无法让学生直接感知的知识，如计算机的硬件，若难以演示实物，我们可通过动画制作模拟拆分计算机的组成，亦可以通过网络搜寻相关的实物图片向学生演示，使学生直观地接收到课本讲授的知识，令学生对此有更形象的理解。

2、高级培养目标的实现
　　教学媒体在课堂教学中的大量运用，提高了授课的质量和灵活性。作为一种教学的辅助方法，教学媒体的应用应该从单纯的演示工具变为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。再者，课本的教材内容早已经不再是学生学习的唯一资源，学生除了向教师请教，在图书馆查阅资料，还可以从网络上获取大量的知识。
　　在教学的过程中，我们要充分体现学生的个体发展，提高学生的实践能力，激发学生的创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真真正正成为驾驭知识的主人。
　　不仅如此，我们要注重发挥信息技术的强大应用性。信息技术课程并不仅仅是简单地为了使学生们学习到课堂内的知识本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。令所讲授的知识可被学生灵活地“学以致用”，有利于提高学生的学习热情，增强学生的学习积极性。
①、和其它学科整合
　　信息技术现时与其他学科紧密相连，其被大量地运用到其他学科的教学当中。
　　按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。可灵活地结合其他学科的知识或是社会性的热点问题。所以，要求信息技术教师具有良好的时代感，积极地跟进其他学科的教学进度，留意社会动向和话题。使学生对所学知识有亲切感和实用感，便于学生对知识的理解和记忆。
②、调控学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术课讲授的内容有兴趣，才会主动地去探究，并主动寻求答案。
　　所以，教师应该留意学生关心的话题和焦点，注意课程内容是否能与学生的日常生活相结合，使学生脱离枯燥的概念学习，并引导学生运用知识去解决日常生活中遇到的问题。
③、合理利用网络资源
　　网络的发展和信息的膨胀大大地加快了信息社会发展的进程。网络作为一种实用性工具，其利弊早已被广泛讨论。学生在应用网络进行“自主发现、自主探索”式学习的过程中，极大地训练了他们的发散性思维、创造性思维和创新能力。但是，在培养学生灵活运用网络解决问题的同时，教师必须加入信息道德和信息法制等思想教育，引导学生健康合法地使用网络为自己的生活服务。

思考与总结：
在信息技术课程教学中完成教学目标，是一个不断变化和发展的课题，在教育教学过程中要注意与时俱进、文道结合，做到自然妥帖，内容和方法要不断充实、更新，同时要加强与其他学科的信息整合，实现信息素养的全面提高，为学生的健康成长打下坚实的基础。总之，要以提升学生的信息素养为根本目的。因此教师在教学过程中，要重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标是我们教学的起点。如果我们没有真正了解它、没能灵活地落实它，无疑会使教学走向“无目的的窘境。事实上，教师如果认真钻研教材，真的“以学生为本”，那么教学目标确定得越具体细致，实施起来就越得心应手，教学目标达成的量与质也会相应提高。因此，也不妨说，教学目标的实现首先表现了一种严谨细致的工作态度，扎实的个人业务素质。信息技术教师必须具有更高的素质。在实践中不断优化信息技术教学，寻求真正使用的信息技术新型教学模式。现时信息技术教学是处于从探索中进步，从经验总结中提高的阶段，但只要我们清楚理念，以激发学生对先进科学技术的向往、培养学生创新精神、提高学生自学能力为目标，发挥信息技术课程的优越性和时代性，我们便能通过不懈的努力，用更好的教学为未来社会发展培养出新一批优秀的人才和栋梁。

参考文献：
《信息技术教学导论》 杨威 电子工业出版社 2007
《中学信息技术教学与实践研究》 叶金霞 高等教育出版社 2006
《信息技术教学论》 邬家炜主编 华南理工大学出版社 2008
《信息技术教学研究与案例》 李艺主编 高等教育出版社 2006

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