1、
开发区教办数学课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
时间
一级
指标
二级
指标
三 级 指 标
权重
得分
学
生
学
习
状
态
参与
注意力集中，兴趣浓厚，求知欲旺盛。参与面广，参与度高。
10
交往
师生关系民主、平等、和谐。学生之间互尊互助、合作进步。建立多边的信息联系和信息反馈。师生、生生之间保持有效互动。
10
思维
积极地思考问题、分析问题、解决问题。发现、提出、解决的问题具有一定深度或创造性。
10
生成
获得知识技能，学会数学思考，在情感态度等方面得到发展。不同层次学生
2、对自己所期待的成果得到满足，都在原有水平上得到提高，从整体上达到教学目标。
10
教
师
教
学
行
为
教学
目标
教学目标明确、具体、多元化.。符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。
10
教学
内容
能恰当处理教材，创造性使用教材，形成合理的知识结构；突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。
10
教学
策略
重视三大学习方式（自主、合作、探究），养成良好学习习惯。根据实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。重视直观教学和动手操作，恰当运用媒体。
10
教师
素养
语言生动，教态得体，板书
3、合理。思维能力和组织应变能力强。有教改创新精神，有教学特色。现代教学手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
5
知
识
建
构
过程性
有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，通过学生群体的合作与交流获得理解与体验。
5
基本性
揭示知识的结构本身的逻辑规律性，为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
5
教
学
模
式
教学模式的建构适合学情，凸显学生的主体性，教师的主导性;各环节脉络清晰，呈现分明;学生通过自主、合作、探究学习，让学生亲历知识探究过程，形成自己的思维能力;特别是根据教学目标、集体教学资源和无法预计变化的课堂情境，通过师生互动，形成适合与自己教学实际的模式。
15
总评
教学亮点
建议
总分
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