功的说课.doc

15.1《功》说课稿
【教材分析】
一、地位及作用
《功》是人教版初中物理教材八年级第十二章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，理解功的概念和做功的两个必要因素；理解功的计算公式，会利用公式进行简单计算。，通过本节的学习，为学习机械效率时能够熟练计算有用功、额外功、总功打好坚实基础，因此，我设定以下的学习目标。
二、学习目标
1）知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2）过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
3）情感态度与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
三、教学重点和难点
重点：理解功的概念。
难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 
【设计思想】
主要采用教师点拨和科学引导、小组合作研讨的学习模式，积极促进学生自主学习，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组的形式，共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务。
【教法与学法】
讲授法，直观法（多媒体课件）　作图分析法、阅读指导法　讨论法归纳法
【教具】
多媒体课件
【教学过程】
（一）、引入新课
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车，从木块静止，小车运动，体现同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。（初中的学生很难理解功的定义，因此通过对功这个词的理解，指出有成效这个意思，再通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受）

（二）、进行新课
一、力学中的功
（1）．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
（2）．【例题1】图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S．
　　指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功．
【例题2】人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较．）
　　指出：人的推力F对小车做了功．或简单地说人做了功．
　　【例题3】人的压力将图钉压入木块，人做了功．如图3．（板图的要求同前所述）
　　指出：人的推力对图钉做了功．也可以简化为推力做了功．

请同学们讨论，做功的两个必要条件是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误．(以上几个例题可以使用多媒体动画或实验的方法，让学生直观地看见力的成效，再利用作图的方法讲解习题，可以让题目变得更加一目了然，便于学生理解)
（3）.请学生观察教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，通过作图的方法，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。（培养学生观察、分析、概括能力。）
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
（4）．实例分析（突破难点）
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在水平地面滚动一段距离，并慢慢停了下来。小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？（培养学生分析、概括、总结能力，培养学生的思维能力和阅读理解能力，更加深对功以及做功的的必要因素的理解）
(5).举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。（培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣）
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。
（通过以上5个步骤的层层递进，让学生不断巩固、加深对功的概念及做功的两个必要条件的理解，从而突破这个重点和难点）

二、功的计算
力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？指导学生带着问题去阅读教材。
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
出示例题，启发学生分析计算。（培养学生的阅读分析能力及计算能力）
巩固练习：20N重的木箱置于水平地面上，受5N水平推力作用下移动了10m，则在这过程中推力对木箱做功____J，重力对木箱做功____J．若一个人将木箱举高10m，则人做功____J．
（这道习题中，有力做功，也有力没有做功，通过练习，加深对功的理解）

三、功的原理
1．通过复习简单机械的作用，启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2．根据学生的具体情况，这里可以是演示实验，也可以指导学生探究实验。
为了突破实验中的难点，可以设计以下几个问题，降低难度。
问题：
１）本次实验的目的是什么？
２）本实验需要哪些实验器材，分别测量什么量？
３）在使用杠杆和动滑轮时，什么是直接用手做的功，手的拉力和拉力移动的距离各多大，什么是使用机械所做的功，这时机械的拉力和拉力移动的距离又各是多少？
４）在做杠杆做功的实验时，为了便于测量手的拉力移动的距离，拉力的方向应该怎样？
５）实验时，请明确指出哪是动力、动力作用点及动力移动的距离，阻力、阻力作用点及机械克服阻力移动的距离。
６）如何能更准确的测量力移动的距离？
让学生讨论解决以上问题后，开始实验，通过实验，总结结论
强调，功的原理是一切机械都遵循的普遍原理。
（这里通过提问，讨论，实验，总结的方法，让学生有更深的记忆和体会）

（三）、课堂小结
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，并对自己的表现及掌握程度打分。

（四）、布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

【板书设计】
一.力学中做功的两个必要因素：
1.作用在物体上的力
2.物体在这个力的方向上移动的距离
二、功的计算
1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs
2. 单位：焦耳，简称焦符号J
   1焦=1牛·米（1J=1N·m）

三、功的原理: 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的．即使用任何机械都不能省功．这就是功的原理．
【本节课特色说明】
整节课始终贯穿一条主线，即通过一切手段如：阅读、讨论、实验等方法让学生自主学习，在对功的理解时，我通过讲解——练习——扩展，层层递进，让学生不断加深理解，在讲功的原理时通过全体学生讨论回答问题，从而解决实验中一个个的难题，再根据自己动手实验得到正确的结果。总之，整堂课中，学生都能积极参与其中，一起讨论，一起思考，这堂课始终在一种生生互动，师生互动的气氛中进行。
最后我还设计了一个自我评价体系，对各自的表现给予评价，有利于同学间的相互配合。
《功》说课稿
各位老师，上午好：
我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。                       
另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成 。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。
⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。
⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。
 2、过程与与方法
⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。
⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。
 3、情感态度与价值观
了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。
#s【教学难点】
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。
二、学情分析
15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
三、教法和学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
初中物理因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教学过程设计
教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下 ：
１、关于新课的引入：
我是从简单机械入手引入新课，因为学生通过前两节课的学习已经知道利用动滑轮提升重物可以省力，但费距离。用笤帚扫地，手臂只需移动较小的距离就可使笤帚在地上扫过一大片，虽费力但省距离。通过对比学生会很自然的提出质疑：有没有既省力又省距离的机械呢？从而引入新课，这样做的目的是使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性进行探究，成为课堂的主人。
2、关于功的概念的建立：
我首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力F、钩码重G、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在教材给出的表格中。在采集实验数据时，教师应强调：实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。当学生根据实验数据求出利用斜面做功Fs和斜面对物体做功Gh时，多数学生得出的结论是Fs略大于Gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦很小，则Fs近似等于Gh。通过实验让学生认识到：不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
3、关于做功的两个必要因素的教学
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素。此时学生对功的定义，理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物（如粉笔盒，学生课桌上的文具水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）进行分析。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。
4、关于公式与单位的教学：
在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N.m 。并体验1J的功有多大。同时我在课堂中设计了练习题（投影仪），着重训练学生对公式及变形公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。
五、作业设计
为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，设计了以下题目：课后的1、2、3三个计算题。
六、板书设计
七、教学小结
最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究。
以上是我在《功》这一节课上进行授课的总体思路和主要设计，应该还存在不足之处，望大家给予指导和帮助。

 各位评委老师上午好：
我是—号选手，我今天说课的课题是《功》，《功》是人教版九年级物理第十五章第一节的内容，它是综合机械运动和力的基础上展开的，是前面知识的延伸又为下节《机械效率》的学习打下基础，在本章处于重要的地位、所以我计划用2课时完成。今天我只说其中的第一课时，包括功的概念、做功的两个必要因素、功的计算。教材内容安排符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。
通过本课时的学习，我计划达到这样的目标，让学生理解功的概念、公式、会进行简单的计算，知道做功的两个必要因素。并通过观察和实验学会从物理现象中分析、归纳简单的物理规律，提高综合学习能力。在探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创性的精神及交流合作的团队意识。本节重点是功的概念和计算，难点是、做功的两个必要因素。
学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。
下面为大家展示具体的教学过程，首先找一位同学上台沿平面拉物体前进一段距离、劳而有功，然后我做一个用力的推桌子没推动的动作，问学生这叫什么？劳而无功。请问在这里功有什么含义？在力学中功除了成效外还有更确切的意义。今天我们就来学习功，引入了新课，创设了情景激发了学习兴趣。
什么是力学中的做功：是本节的重点之一，我采用自主学习的方式。请大家查阅资料、结合教材、总结出功的概念，看哪小组完成的更快、更好！通过该环节培养学生查阅资料、自主学习的能力。为了加深对功概念的理解，我演示这样几个例子，第一个例子我沿桌面水平拉动物块前进一段距离，拉力是否做功？第二个例子拖着物理课本上升一段高度，问托力是否做功？接着水平移动一段距离，托力是否做功？第三个例子推桌子没推动，推力做功吗？用手向外扔粉笔头，问粉笔飞出后手给它的力还做功吗？让学生用功的概念来判断力是否做功，学生根据概念分析符合的做功，不符合的不做功。从而加深了对概念的理解，提高了分析问题、解决问题的能力，突出了重点，也为做功的两个必要因素的学习打下了基础。
做功的两个必要因素是本节的难点，我采用小组合作学习来完成的。首先展示图片，提出小组合作完成的问题1、请对物体受力分析、做出受力示意图；2、请利用功的概念分析哪个力做了功？哪个力没做功？4、分析、归纳找出做功有什么的共同点？5什么情况下不做功？我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想！根据需要给学生适时、适当的指导，然后组织展示、交流。得出结论。学生积极思考、大胆发言，张扬了个性，掀火了和谐课堂气氛，达到知识的增益、能力的拓展、心理和情感的升华。然后利用功的两个必要因素分析以下的做功情况。加深理解。突破了难点
用手托起小球托力做功吗？三次力的成效一样吗？做的功一样多吗？大小顺序是怎样的？可见功有大小。请大胆猜想功的大小和什么因素有关？创设情景，让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门。从而进入下一环节的学习。功的计算、是本节的另一重点，我是这样组织教学的。
请查阅资料、结合课本得出功的计算公式，并说一说你对该公式的理解。看哪小组完成的更好，理解的更深刻！组织学生交流，根据学生回答，选择有价值的进行板书。
实例分析、这是一道容易出错小题，先请学生分析，然后教师加以引导。两次力的大小有什么关系？在力方向上的距离有什么关系？怎样计算功的大小，通过老师的启发，打开学生潜能的阀门，加深对公式的理解。例2、我采用小组合作来完成。我巡回指导，发现问题及时解决，。小组推选一人上台展示解题过程并解说，其他小组为他们纠错，学生如果有没发现的错误，我就及时予以提醒。学生在相互的合作交流中共同进步、在友好的展示与评价中增进情感的交流，也突出了这一重点。
及时的巩固与练习加深知识的理解、在此过程中兵帮兵、兵带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。这些都是生活中的实际问题，也能体现从物理走向社会的新课程理念。物理就是这样，从生活中来，到生活中去。
引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情况通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！