五年级语文S版第十册教案.doc

第一单元教案
1、神鸟教学设计（第一课时）
教学要求
       1．知识与能力
    ⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
    ⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
    ⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
    ⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
      2．过程与方法
      以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
       3．情感、态度与价值观
    ⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
    ⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
重难点与关键
     1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
     2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。
     3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
    1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
    2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。
    3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
    一、了解蒙古族，导入新课
    教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）
       （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。）

    二、初读课文，整体感知
       1．教师提出学习要求。
    ⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
    ⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。
    ①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。
    ⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。
      2．学生根据教师提供的学习要求自读。
       （设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）
    三、集体反馈，掌握生字
     1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
     2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：
    字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
       字形：注意“燥”和“躁”的区别。
      3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。
    婉转  可汗  傍晚  抓贼  吩咐  更夫  埋怨  清澈  包袱  毒蛇  搭救
    聪明伶俐  唉声叹气  闷头不语  粗枝大叶  口干舌燥 
     4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
     5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）
     四、再读课文，了解故事结构
      1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处?
      2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。
      3．全班交流反馈。
    大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。
    大故事中套着小故事，使内容更加丰富。
    大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。
    （设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。）
    五、课堂小结
    教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？
    六、布置作业
     1．抄写本课的生字词语。
     2．熟读课文，有感情地朗读课文。
     3．看拼音，写词语。
       líng lì  wǎn zhuǎn   dā jiù  āi shēng tàn qì  qīng chè  bàng  wǎn bāo fu  kǒu gān shé zào
   (    ) (    ) (    )  (       )  (   )   (   )  (   ) (       )
    4．比一比，组成词。
   历(    )   燥(    )   澈(    )   绒(    ) 
  婉(    )   伏(    ) 厉(    )   躁(    )  
 撤(    )   贼(    )   碗(    )   袱(    )
    5．找近义词。
   尊贵(   )  忠实(   )  吩咐(   )  埋怨(   ) 
后悔(   )  繁茂(   )
    6．写反义词。
  伶俐(   )  清澈(   )  搭救(   )  忠实(   ) 
尊贵(   )  婉转(   )
神鸟教学设计(第二课时)
教学目标
    1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
    2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
    3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
    4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
    一、复习，导入新课
   1．听写下列词语：
   伶俐  婉转  唉声叹气  傍晚  吩咐  口干舌燥 
清澈  包袱  毒蛇  搭救
   2．指名说说课文讲了一件什么事。
    （课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）
     3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
        4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。
     （设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。）
    二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐
        l．教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）
        2．引导学生小组合作探究。
    默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
        3．集体反馈。
    ⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
    据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
    （捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）
    ⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”
    “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
    （“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）
    ⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
    （“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）
    （设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。）
    三、读小故事，得到启示
        1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
    唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!
    唉!真可怜!
    唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
   2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
   3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?
   4．小组合作探究。
    ⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。 
    ⑵出示下列句子：
    狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）
    妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）
    忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……    
    “啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）
    教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
    有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话
    ⑶出示下列句子：
    当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
    “啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。
    （而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。）
        5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
    （设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）
    四、课堂小结
     1．说说学了这堂课，你们有什么收获？
     2．学生畅所欲言。
    神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。
    从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。
    五、布置作业
     1．有感情地朗读课文。
     2．读句子，用加点的词语造句。
    ⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
    ⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
    ⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！
      3．给多音字组词。
        闷mèn（    ）     更ɡēnɡ（    ）       可kě（    ）       折zhé（    ）       埋mán（    ）
            mēn（    ）         ɡènɡ（    ）           kè（    ）           shé（    ）            mái（    ）
       4．根据课文内容回答问题。
    ①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱？
    ②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？
     除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物；狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。
     5．根据意思写词语。
    ①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（       ）
        ②草率，没经过细致考虑。   （         ）
    ③一般指（歌声、鸟鸣声等抑扬动听。  （       ）   
        ④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。（        ）
      6．搜集有关蒙古族的民间传说。

2、《格萨尔王的故事》
教学目标：
　　　1、会认“酥”等七个生字。
　　　2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
　　　3、了解唱词中运用“比兴”的手法。
　　　4、搜索、阅读其他神话与传说故事。
　　　5、以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
　　　6、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
　　　7、培养学生一边默读，一边思考的习惯。
　　教学重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
　　课时安排：1课时。
　　教学准备：格萨尔资料图片，词语卡片。
　　教学过程：

　　一、简介格萨尔王，导入新课
　　　1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。
　　　2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、提出学习要求
　　　　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文
　　　　⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
　　　　⑶学生用自已的学习方法学习。
　　三、学习反馈：
　　（一）掌握生字
　　　1、出示生字词语，检查学生自学情况。
　　　2、找代表，反馈分段情况。
　　（二）感受英雄形象
　　　1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
　　　2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
　　（三）朗读唱词，体会比兴用法
　　⑴学生朗读唱词。
　　⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
　　　教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
　　（四）思想教育升华
　 农历前年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
　　⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）
　⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
　　三、课堂小结
　　本课为我们塑造了一位勇敢善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
　　四、作业
　　1、收集本课词语。
　　2、搜集和阅读其他民间故事。

3、《冬不拉》教学设计

教学要求
    1．认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
    2．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。
    3．理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事。
    4．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
    5．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
    6．激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
教学重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
教学难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
    1．认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
    2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
    3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。
    4．有感情地朗读课文。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
    一、搜集资料，导入新课
    1．教师板书课题，全班齐读。
    2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。
    3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
    冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。
    4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。
    二、初读课文，整体感知
    1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
    2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
    一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
    3．说一说课文讲述了一件什么事情。
    4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
    三、检查反馈，理清条理。
    1．检查生字新词。
    ⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
    ⑵全班读一读。
    ⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。）
    ⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。
    2．反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。
    坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。
    冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。
    自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。
    泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。
    视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。
    心急如焚：心里急得像火烧一样。
    如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。
    3．课文讲了一件什么事？
    （相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）
    4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）
    第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
    第二部分（从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
    第三部分（从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
    第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
    四、初谈人物，鼓励探究
    1．指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）
    2．指名说说冬不拉留给你的印象。（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）
    五、课堂小结
    教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
    六、布置作业
    1．抄写课后读读写写中的词语。
    2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
    1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。
    2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
    3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
教具准备：抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
    一、复习巩固，导入新授
    1．听写下列词语。
    狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展
    2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
    二、品读词句，感悟情感
    l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句教师出示语句。）
    ⑴冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。
    ①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）
    ②教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点？
    ③学生找出瞎熊特点的词语，交流：
    庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。
    凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。
    ④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
    ⑵王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。
    教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走……以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。……举起另一块石头猛砸。
    ⑶王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
    ⑷……发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。
    2．学生一起读一读这些句子。
    3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）
    4．教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！
    5．指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智勇敢、善良与勇于牺牲。
    6．教师小结：同学们．从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。
    三、想象场面，感悟琴声
    1．教师：可是这一切，国王不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁  得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：“凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百  匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去双足…”如何把这个坏消息告诉国王呢?
    （一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）
    2．出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
    琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说  危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……
    3．结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）
           故    事                    琴  声
    骑着、翻过、涉过、穿过              雄浑激昂
    安置捕兽夹，巧妙伪装
    伪装被瞎熊识破                     低回婉转

    王子与瞎熊激烈搏斗                   音韵铿锵
    瞎熊被杀死，王子也牺牲了              如泣如诉
    4．有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）
    5．教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。
    四、总结全文，有感情地朗读
    1．教师小结：同学们．冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名．叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。
    2．有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
    五、布置作业
    1．有感情地朗读课文。背诵第15、16自然段。
    2．完成课后练习。

4、《火把节》教学设计
教学要求
    1．认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。
    2．理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
    3．正确、流利、有感情地朗读课文。
    4．赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
教学重点：理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点：了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
    1．认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。
    2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
    3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：词语卡片。
教学过程
    一、介绍火把节，导入新课
    1．教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗？（引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。）
    火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。
    2．导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日——火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧!
        二、初读课文，整体感知
    1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
    2．从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
    头帕  披毡  山寨  矫健  摔跤  嫉妒  蝗虫  激情四溢  数不胜数  不屈不挠  兴高采烈  不约而同
    3．课文主要讲了什么？
    4．给课文分段。
    三、检查反馈，理清条理
    1．检查生字新词。
    ⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
    ⑵全班读一读。
    ⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字
    ⑷指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。
    2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。
    激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。
    数不胜数；本课指蝗虫多得数不清。
    不屈不挠：不屈服。
    矫健：强壮有力。
    嫉妒：忌妒。
    3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
    4．教师：如何分段？
    第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。
    第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。
    第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。
    第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。
    四、初谈写作方法，感受彝家热情
    1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。
    2．学生画出相关段落，自由朗读。
    3．指名交流：
    来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节!
    来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。
    来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。
    怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！
    4．有感情地朗读这些句子。
    5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。
    6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
    7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。
    五、课堂小结
    教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。
    六、布置作业
    1．抄写课后读读写写中的词语。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
    1．理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
    2．了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
    3．总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。
教具准备：抄有文中关键语句的幻灯片。
教学过程
    一、复习巩固，导入新授
    1．听写下列词语。
    头帕  披毡  山寨  矫健  摔跤  嫉妒  奖励  蝗虫  激情四溢  数不胜数  不屈不挠  兴高采烈  不约而同
    2．说说课文主要讲了什么？（课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
        3．谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。
    二、品读词句，想象场面。
    ㈠学习课文第一部分。
    1．教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢？请同学们在文中找出来。
    2．学生在文中画出。
    3．集体交流
    砍好蒿枝  扎好火把         （板书：扎火把）