1、由“白纸与黑点”所想到的
今天看了这样一篇文章：在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师走进了教室。他拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个黑点！”老师非常沮丧，严肃地教训学生说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了。无限的未来在等待着你们。”
看后我很是震惊，孩子们为什么会这样回答呢？
其实在生活中和
2、教育教学中，这样的错觉常有。这样的错觉，有时会让教师犯错误。在教育教学中，教师应该既有看到白纸，同时又有看到黑点的能力。教师对学生的不足，不能不见白纸只见黑点，也不能不见黑纸只见白点，要善于在学生不足的背后看到“亮点”。教师要善于挖掘学生的闪光点，学会欣赏孩子。
那么，我们应该怎样做才能既看得到“白纸”也看得到“黑点”呢？
首先，我们应该赏识生命，赏识每位学生。
没有赏识就没教育。那么怎么来赏识一位调皮捣乱、不爱学习，或者有“恶习”的“黑点”学生呢？这就要求教师要拿起我们心中的“显微镜”， 寻找学生的闪光点。教师们要蹲下去看学生，离学生的心近些，平等对待每个学生，要发自内心地接
3、纳所有学生。同时，在平时教学和生活中，要敏锐地搜寻“黑点”学生身上的闪光处，即使一点点“亮光”，也不要轻易放弃对他们的鼓励和赞扬，尽可能的多给他们一些赞赏的目光。相信，老师的“放大镜”会让带有“黑点”的学生找到自信，逐步改掉坏习惯，成为具有个性发展的好学生。
其次，我们要尊重生命，宽容每位学生。
苏霍姆林斯基指出：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”印度诗人泰戈尔的一句诗：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。宽容学生，我们应该在我们的心中形成“缩小镜”，容忍学生身上的“黑点”（错误和缺点）。
4、我们对有“黑点”的学生绝不能反感、厌恶、轻视，那样的话，只能导致学生更加的自卑和放纵，导致师生间的裂痕更加的无法弥补。
最后，我们应该敬畏生命，重视每位学生。
“多元智能理论”创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳指出，每个人至少有九种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、内省智能和自然观察职能等，全面的教育应该是开发所有的这些智能，以此衡量，“差生”几乎不存在。
我们教师要善用“透视镜”，挖掘有“黑点”学生的价值。
“尺有所短，寸有所长。”我们应该学会赏识生命，尊重生命，敬畏生命。教师要排除影响自身的各种心理偏差，以宽容为尺，宽而有方、宽而有度、宽而有爱,从而在那张暂时有黑点的白纸上画出最美的图画。
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