初中音乐教案论文-浅谈新课程改革下的小学音乐欣赏课课堂教学.doc

浅谈新课程改革下的小学音乐欣赏课课堂教学

[内容提要]
成功的教育就是在教育教学活动中激发学生思维，培养学生创造力，为终生学习和享受音乐奠定基础。作为实施素质教育重要手段的音乐教学，在学生思维模式形成中发挥不可替代的作用。本文针对音乐新课程体现“以人为本”的思想原则，对如何在新课程改革下的音乐欣赏课堂中实施有效教学进行初步的阐述。
 [关键词]  丰富情感    陶冶情操     以人为本
音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。它通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，扩大学生的音乐视野，发展想象力。提高学生感受、理解音乐的能力，培养正确的审美观。音乐教育的目的是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族音乐，接触外国优秀作品等，从而陶冶学生的情操。要实现这一目标仅靠教唱歌曲是远远不够的，一定要开设音乐欣赏课，而且要上好音乐欣赏课，让音乐欣赏陪伴孩子们的成长，进一步培养他们的音乐艺术修养。
一、清除思维障碍，树立全新观念
多年来，在传统的课堂教学支配下，教师主导学生主体这一教学原则始终没有落实，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄。由于缺乏民主和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得，要学生喜欢上欣赏课，清除他们思维上的障碍，培养独创性，首先要变革课堂教学观念。
1、改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛
师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生的积极参与； 要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的教师。教师在课堂上是轻松自然开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此说建立开放的师生关系，是培养学生创新能力的前提。我试着从以下几个方面着手建立开放的师生关系。
    （1）、以亲切自然的教态面对所有学生。
   　前不久，我有幸听了一节由上海洋径实验小学杨弋老师执教的一节语文课——《村居》。在课堂上，杨老师运用亲切的口吻、生动形象的儿童语言和惟妙惟肖的创作范画，使课堂气氛温暖和谐。这样，学生心理上愿意和教师接近，情绪放松，思维处于一种积极活跃的状态。同时，背景音乐让每一位学生都感受音乐带来的欢快，一位心理学家说过：“笑是教师和学生的良药。正是通过笑，使师生从压力中得到解脱，在窒息中得到自由，他们就有更多时间来学习和创造，师生就会感到一种自由，会发展他们的大脑技能，激励他们的发散思维和创造性。”在教学实践中，相信大家都有这样深刻的感受：当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现非常积极。反之，当自己的情绪低落，易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，而且反应迟钝，思维不灵敏，更不愿与你配合。因此，当面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，面对所有学生。
    （2）、用自己的真诚了解认识所有学生。
    本期我任教的是四、五两个年级的400多名学生，我为学生建立了课堂评价档案，每堂课下来，我都记录学生的表现突出的和表现特别的情况，尤其是他们的某些变化，如某个学生在哪方面有了进步等。一方面是记录，更重要的是，通过这样的方式记住了很多学生的名字，开学到现在才两个月，但我都能准确地叫出他们的名字，无论是在课内还是在课外。能叫出他们的名字后，再与他们交流，因此学生都非常喜欢与我接近，同样，在课堂上，他们也愿积极与我配合，心态完全开放，参与音乐学习的动力大大增强。
（3）、用自己的真心平等对待所有学生。
     每位教师都喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是我们教师应该面向全体学生，调动全体学生的积极性，才能真正实现开放式教学。因为如果教师只注重素质好的学生，那课堂气氛肯定不活跃，其余的学生都是观看者，也就失去了教学的意义。相反，我们应该更加关心、爱护、尊重其余的学生，激发他们的学习兴趣，使他们乐于学，并能积极地参与教学过程，充分发挥他们的想象力，参与创新。记得在上《跳绳》一课时，我让学生边合着音乐的节拍边变化各种跳绳的动作，一位平时很顽皮的小朋友怎么也不能合着音乐的节奏来做出跳绳的动作，看着他那兴奋的样子，便因势利导，先对他的努力学习进行了表扬，然后鼓励他，一次一次指导他的动作，最后终于能达到要求，在同学们的掌声中，他开心地笑了。以后很少看到他上课调皮，偶尔一两次，只要一接触我的目光，他就会立刻投入到学习活动中来。所以说，关心爱护所有学生，特别是调动基础差的学生的积极性，是实施开放式教学的前提。
在过去的课堂教学中，老师在学生心目中永远是正确的代名词。建立开放的师生关系，创设民主、自由、宽松、和谐的教学环境。要培养学生的独创性思维，老师一定要让学生明白，老师在问题的讨论中也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚相待。老师在课堂上应该是学生思维的引导者；学生探索中的指导者；论点争论时的组织者；学生独创观点的总编者。课堂气氛就在这种平等的师生关系中和谐起来。
2、解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说
我们小学音乐欣赏课注重的是过程，而不是结果。小学生的知识面有限，缺乏社会实践、手头资料欠缺等，受这些条件的制约，如果我们太注重结果的正确性，会束缚学生的思维空间和想象力的发挥，所以在音乐课堂上，我采用了先给学生听音乐然后设计“形象语言填空”。例如，在欣赏《快乐的小熊猫》时，结合书上的三副画面，让学生联想音乐的内容，讨论故事的结尾，学生非常活跃，积极地参与了编故事结尾的活动，他们说出了许多种不同的结尾，有些想法连老师都感到惊奇：小熊猫掉进了水里；小熊猫帮小鸟打水；水桶里跳出一只小青蛙来；小熊猫突然肚子疼了，请小鸽子送信给医生……这样，比教师直接告诉一个结果给学生要有益得多。在唱歌教学中也是一样的，教师不能拘泥于形式，应该充分引导学生想象，这样才能发展学生的思维，进一步培养学生的创新性思维。在学会歌曲后，还可以及时引导学生根据旋律歌词进行一些简单的创编活动，可以大大提高学生的想象力和创造力。
二、合理安排步骤，激发音乐兴趣
人常说“兴趣是最好的老师”。因此，学生学习欣赏有无兴趣是关键，所以我们要投其所好。从导入、教具、场景等各方面努力营造一个动态的人文课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到享受，从而激发他们的音乐兴趣，产生学习欲望。
在启发学生区别不同情绪的音乐过程中，可采用聆听、思考、分析、总结四个步骤，让学生主动地去理解音乐、感受音乐。
1、聆听：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”要使学生理解作品所塑造的音乐，首先要让学生听，让学生进入音乐的意境，仔细体会，培养良好的欣赏音乐的习惯。
2、思考：在听的基础上，要求学生思考作品在描述什么，这样就使学生开始想象，将作品变成一幅幅会动的画面，使音乐性更加鲜明，同时也增加了作品的可听性。在此过程中教师不能一味的强调作曲家的创作目的、表现意图，把音乐作品说“死”，说“僵”。
3、分析：在学生听懂了音乐的内容和情绪后，还要帮助学生分析原因，为什么此作品是这样的情绪，而彼作品却截然的不同。在分析过程中，教师可以启发学生注意作品表述的内容、创作的背景等方面。通过思考，得出结论。
4、总结：在听、想、分析之后应该组织学生进行总结、归纳、表演。要允许学生有不同的结果，可能会有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真的聆听而得到的。
三、运用多种手段，理解音乐作品。
音乐欣赏的目的是训练学生“音乐的耳朵”，传授音乐知识的同时启发学生进行形象思维，培养学生的想象力，自主地勾勒出音乐形象，从真正意义上感知美、理解美、创造美。但是，由于学生的不同年龄、不同年级、不同的音乐基础、不同的环境，以及生活经验的不足，在进行音乐欣赏时，应使用不同的教学手段，帮助学生理解音乐形象。
1、结合标题，理解音乐形象
例如：欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》，看了标题学生的脑子里就会出现鸭子的形象，再联系教师讲解的各种打击乐器的风格，在欣赏中学生就会联想起生动的画面：一只鸭子一摇一摆地走上舞台，接着另一只鸭子摇摇摆摆地跑了出来，两只鸭子友好的一起袅水、游戏，后来不知为什么，他们拌起了嘴，最终矛盾解决和好如初，一起走下舞台。
2、听、动结合，表现音乐形象
音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的。听是引导学生对音乐形象的初步联想。表演、表现是把联想进一步深化的过程。学生通过听、表演体验到审美的全部过程。如：欣赏《玩具进行曲》时，教师向学生提出要求：“你能象玩具那样随着音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”等来启发和诱导学生在欣赏过程中把感受到的音乐用动作形象地表达出来，加深情感的体验。
3、借助多媒体，优化教学过程
运用现代教育技术进行教学，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量起到事半功倍的效果，尤其在音乐欣赏课教学中大有用武之地。利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图象相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。
（1）、运用现代教育技术，促进视觉和听觉的共鸣，加深对音乐的理解。
如：在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我运用多媒体的支画，首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象；通过直观的动画使学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的了解，而两种不同的乐器，就可以表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物来。
（2）、运用现代教育技术，设计课堂情景，加强学生对音乐情感表达的领会。
如：在欣赏《龟兔赛跑》时，我运用了多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过片断的欣赏，用不同的方式诱导、启发学生，在轻松、愉快的情景中解决难点，并制作成单位的MTV让学生欣赏，看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，使学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样，常常地吸引了学生们，他们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃，同时达到思想教育的目的，也更深刻地理解了乐曲的内涵。
以上实例说明现代教育技术不仅在语文、数学、自然教学中适用，在音乐教学中也同样有它的价值，教学手段的更新为教学模式的探讨注入了新的活力。
4、理解音乐形象，创造音乐美。
学生在欣赏、表演中积累知识，丰富表现音乐时，就有了具体的感性材料，这样为学生创造美打下了坚实的基础。如：欣赏弦乐四重奏《挪威舞曲》时，我要求他们一边听，一边把自己想象到的人们在跳舞时的情景画出来，并把自己听音乐时的感受用色彩表现出来，为自己画的图案涂上颜色。我鼓励他们边想边画，边画边想，由无主题的随意画创作向有主题的随意画创作引导。引导他们使用富有色彩属性的形象语言，如快乐、节日的色彩；轻松、柔和的色彩；酷暑、烈日的色彩和与之对应的严冬、冰冷的色彩；悲伤、痛苦的色彩；紧恐怖的色彩等色彩语言，随意选择色彩来表达自己对音乐作品的理解。通过引导，学生都能把自己画的图用五彩缤纷的颜色表达出来，因为他们觉得这首曲子所要表达的画面是热热闹闹、情绪是热情奔放的。在这种欣赏绘画教学法中，学生很自然就体验到这首音乐作品所要表达的情感了。

欣赏是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受,鉴赏能力以及发展想象力,丰富感情,陶冶情操的重要途径与手段。它能使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美,并用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通.小学音乐欣赏教学根据新课标的教育理念,把创设良好的音乐情境、获得情感体验、培养创造能力、提高音乐鉴赏能力作为整个音乐欣赏教学的基础.要上好欣赏课，只注意以上几点是远远不够的，在平时的音乐课上，要日积月累，才会见到更好的成就。总之，我们要敢于实践、不断总结，让孩子在音乐欣赏中自由翱翔，让美妙的音乐陪伴孩子健康成长。