1、
《生活中的透镜》教案
课型：新授课
课时：1课时
教学目标:
1.知识与技能:
了解透镜在日常生活中的应用.
2.过程与方法.
(1).能在自学的过程,了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理.
(2).能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.
3.情感态度与价值观.
(1).在自学、合作、交流中体验获得成功的愉悦.
(2).具有对科学的求知欲, 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
(3).初步建立将科学技术应用于实际的意识.
重点：知道照相机、投影仪、放大镜的成像原理
难点：实像与虚像
2、的区分
教学流程：
一、温故知新：
1.完成下列光路
2.如下图小孔成像成的是 ，平面镜成像成的是 。
（这样设计的目的是：既让学生知道对前面透镜及虚、实像的知识做一回顾，又为后面的学习做好铺垫。）
二、先学后导：
知识点(一)：生活中的透镜
1.自学课本P62－64解决下列问题：
（1） 《全心学习》1---4题幻灯片 5
（2）照相机的原理：照相机是利用 成 立 、 像的原理制成的；物距_____像距，物、像位于镜头的 侧.幻灯片 6
（3）投影仪的原理：投影仪是利用 成 立 、
3、 像的原理制成的；物距_____像距，物、像位于镜头的__侧.幻灯片 7
（4）放大镜的原理：放大镜是利用 成 立 、 像的原理制成的。物距_____像距，物、像位于镜头的 侧.
知识点(二)：实像和虚像
2．自学课本P64－65“实像和虚像”部分解决下列问题：
（1）《全心学习》P41 5、6题
（2）实像和虚像形成原因是什么？如何区分物体所形成的像是实像还是虚像？幻灯片 8
三、竞比展示：
1．学生先小组交流解决问题，然后展示（组长抢题，组员回答，不会或不完整的组长补充或由其他组长解决，含糊的或不会的问题教师解决。）
2．教
4、师通过多媒体动画解答疑惑。
(1)照相机的原理：照相机是利用 凸透镜 成 倒 立 缩小 、 实 像的原理制成的；物距_大于____像距，物、像位于镜头的 两 侧.
（2）投影仪的原理：投影仪是利用 凸透镜 成 倒 立 放大 、 实 像的原理制成的；物距__小于___像距，物、像位于镜头的__两侧.
（3）放大镜的原理：放大镜是利用 凸透镜 成 正 立 放大 、 虚像的原理制成的。物距__小于___像距，物、像位于镜头的 同 侧.
（4）提示以小组分析实像、虚像特征：
A.是否由实际光线汇聚而成；
B.能否用光
5、屏承接；
C.在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。
四、巩固达标
1、凸透镜能成像，如_______、 ______ 、 ______都用到凸透镜成像。
2、照相机的镜头相当于一个__________； 像的特点是______、 ______ 、 _______； 此时物体离镜头比像离镜头的距离要________。
3、投影机的镜头相当于一个______；像的特点是______、 ______ 、 _______；
此时物体离镜头比像离镜头的距离要______。
4、放大镜相当于一个__________； 像的特点是______、 ______ 、 ______
6、
此时物体离镜头要_____；物体和像在镜头______。
5、请同学们对本节课的学习进行小结：“学到了什么”，并对自己本节课的学习进行评估。
总结完成下表
器材名称
像的特点（大小、倒正、虚实）
像与物在透镜的同、异侧
照相机
投影仪
放大镜
五、点击中考：
1.下列不是透镜在生活中的应用的是（ ）
A.照相机 B.放大镜 C.投影仪 D.潜望镜
2.物体通过下列光学器件可以成放大的实像的是（ ) A.照相机 B.投影仪 C.放大镜 D.平面镜
3
7、从圆形装水的鱼缸侧面看缸中游动的鱼，所看到的像是（ ）
A.鱼的放大的虚像 B.鱼的等大的虚像
C.鱼的缩小的实像 D.实际的鱼
4.清晨，小草的露珠下面的叶脉看起来比较大，这是露珠产生了____镜的功能，形成了放大的____像，这是由于光的____射现象的结果。
七、布置作业：
课本P65动手动脑学物理1、2、3、4。
教学反思：
本课在教学活动设计上主要体现了“把课堂还给学生”的小组探讨展示环节上，体现在以下方面：
一、根据学生年龄特点的实际情况，我们是这样处理本课教材的：由于条件的限制，我们在网上下载了照相机的图片以及照相机相关的小
8、常识，来提高学生的学习兴趣，同时又可拓展学生的视野。
二、 在教学环节上，先让学生从“合作、探讨”入手，在充分的讨论后，教师引导学生根据自己日常观察到的现象提出自己还有哪些疑问，从而激发学生探究学习的兴趣。展示时敢于放手，让学生成为舞台上的主角，我们只能作为配角，或者只作为幕后的“导演”，不能去抢占“演员”的舞台，要充分相信学生，多鼓励他们有这个能力，他们可以做的更好。我们要努力创设情境，大胆放手让学生动手去操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。
通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。
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