第四课茉莉芬芳.doc

第四课 茉莉芬芳
一、内容：
人音河南文艺联合版小学音乐六年级上册第一课
二、课程标准：
本单元以“茉莉花”为主要题材，歌曲清新明快的音乐语汇再现了我国各地不同风格、纯洁素雅的茉莉花。学生通过学习和了解各种不同的艺术表现形式和手段，进一步感受到我国文化的博大精深、民族音乐源远流长以及植根在深厚文化积土上的音乐的深刻内涵和无穷魅力。
三、内容分析：
《茉莉花》是人民文学出版社小学六年级第11册音乐第四课的主要教学内容。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。
四、学情分析：
1．学生认知发展分析：六年级学生已经具有一定的音乐基础知识，而且具有初步音乐欣赏和比较浅显的音乐表演能力。他们已经懂得热爱生活，所以他们爱音乐，有浓厚的学习兴趣

2．学生认知障碍点：这首歌旋律起伏大，音域较宽。特别八分休止符“ 03 ”。五、学习目标：
通过本课学习，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感，了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。 通过《茉莉花》的音乐活动，使学生进一步了解多元的音乐表现手段
六、目标检测方式：
目标检测 ：通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生编创表演、学生自评、小组合作表演、师生合作小组检查完成。

七、教学过程：

1、导入：

（1）首先观看一段歌剧片段，并提出问题让学生边看边思考。

（2）老师提问：①注意其中的一段音乐旋律你熟悉吗？②你能说出它的曲名吗？

（3）让学生跟着老师的琴声哼唱一遍。

（4）学生看书36、37页，浏览一下剧情介绍。

教学意图：

（1）引入主课题。

（2）激发学生对歌曲的注意和兴趣。为进入新课做好准备。

课件要求：

（1）多媒体、大屏幕播放歌剧《图兰多》第一幕中《茉莉花》音乐片段。

（2）歌剧《图兰多》剧情简介语：(画面底纹为《图兰多》剧照)

2、茉莉飘香

（1）认花和赏花：茉莉花是一种：××植物及其生长、开花等特点的特征。

（2）在实物花群中选花，让大家观赏(老师准备几盆不同的花)

（3）品花、闻花：茉莉花茶及茉莉香型的香料喷剂。

（4）以自己的感受谈花（结合古诗三首）。

教学意图

（1）多方位、多角度、多感官了解茉莉花的冰清玉洁、谈雅清香、小巧洁白。

（2）进一步激发对《茉莉花》感知和歌唱《茉莉花》的情感体验。

课件要求：

主课题出示画面中间四个大字：茉莉芬芳，画面底纹为两朵含苞欲放的茉莉花。

画中音乐：萨克斯独奏《茉莉花》。

3、茉莉抒怀

（1）提出问题：你听完后喜欢哪一首《茉莉花》？为什么？

（2）根据学生的要求：学唱歌曲《茉莉花》江苏民歌㈠㈡

（3）找出两首民歌的共同点，试着合唱一遍，进行复调的处理。

课件要求

（1）、在音乐声中滚动式歌词再现。

（2）、两首乐曲合并记谱。

（3）、民族五声调式图示。

4、茉莉溢香

学生谈谈各自的感受。(用讨论的形式)。

老师总结：透过优美婉转的旋律溢发出来的是中国人民善良真诚的精神本质。

音乐赏析：《茉莉花》各种音乐表演形式的作品

（1）、萨克斯独奏《茉莉花》

（2）、钢琴独奏《茉莉花》

（3）、交响合唱《1997天、地、人》

（4）、舞蹈《茉莉花》

课件要求

音乐欣赏中播放实况画面，或者再现主课题。

点评《茉莉芬芳》：益平

《茉莉芬芳》是九年义务教育课程标准江苏省音乐教材七年级上册第四单元的教学内容。
通过本节课的教学，我们在一睹唐老师个人风采的同时，深深体验到在《新课标》精神的缕缕春风吹拂下新型音乐课改之花的阵阵芳香。以审美为核心，以学生发展为目标,体现以人为本、生动活泼、主动发展的音乐教学活动，使每位学生亲身经历了一次轻松愉快的审美体验。主要体现在：

1、以审美为核心，突出了以学生发展为主要目标的教学理念。从激发学生的音乐兴趣出发，为学生提供了体验音乐、感受音乐和音乐审美的广阔空间。教师首先关注的是学生自身的学习经验和知识积累，调动学生视觉、听觉、嗅觉等各种感观器官，多层面、多角度、多方位地培养学生欣赏音乐的能力，不断提高学生的音乐审美情趣。

2、以音乐活动为手段，优化教学目标和教学过程。本节课以“茉莉花”为主线串联了我国各地区不同版本的茉莉花的乐曲，教师较准确地把握住了民歌的风格与产生风格特征的文化背景、生活环境、风俗习惯、语言结构对产生地方独特的音乐文化所起到的必然作用，使学生从中感悟到民族音乐的魅力，从而更加热爱民族音乐，更加深刻领悟“一方水土哺育一方人，一方水土滋润一方文化”的音乐精髓。然而教师没有简单地说教，学生也不是机械地被动训练。在教师科学设计的一连串的思考题激发下，学生对未知领域进行主动地探索研究。课中的每个环节，我们都能感觉到是那样的自然，那样的必要。学生从音乐的分析到乐曲的理解，从课件中所呈现的背景到对作品的再创作，都表现出学生积极思维、主动参与、互相交流所体现出的个性和思路。

3、教师角色转变，学生学习方式的改变是优化教学环境、张扬学生个性、激发学生兴趣，让他们主动参与实践的必要条件。本节课教师充当的是引导者和参与者，在课前有意识设计了合乎学生实际经验的教学环境来刺激学生的多种感官，引导学生去自主寻找答案，自主评述，在学生分析问题时不给学生固定的标准，而是诱导学生做出合情合理的颇有独特个性的选择。教师和蔼的教态、亲切地交谈，给学生的心理、行为、情感都产生了无形的感染，张扬起了学生的主体意识和独立人格，从而构成了学生自觉参与、积极思维的良好态度。

4、音乐学习决不是单纯为了解决音乐知识和音乐技能而存在的，而是在于培养学生整体素质、扩大学生音乐文化视野、促进学生对音乐的体验与感受，使学生欣赏音乐的态度、习惯和审美创新能力等方面得到有效的提高，让他们终身喜欢音乐。在教学研究过程中通过了解音乐的相关文化就是为了直接加强学生文化素养、丰富学生个人阅历、增进学生知识积累的重要手段。它更有助于学生对音乐审美能力的提高和发展，尤其是对音乐情感、态度与价值观的形成起着“无法替代的作用。本节《茉莉花》的教学活动，学生在了解各地《茉莉花》同时认识了茉莉花的植物类别、“品尝”了茉莉花的謦芳香型。同学们在老师指导下，将两种不同版本的《茉莉花》音乐以合唱形式进行演唱，我想这别具一格的演唱形式可能还是第一次吧！

新《课标》精神理念为我们提供崭新的教学研究空间，同样为我们的学生构建了展现自我、表现自我的舞台，本节课仅为我们在新《课标》精神和理念的指导下进行的一次大胆尝试，恳请得到专家和教育同行的指教。