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高中英语写作教学初探

[摘要] 本文旨在探讨如何抓基础训练，指导写作方法与技巧，紧扣新教材开展英语写作训练，并采用形成性写作评价，从而提高学生的英语写作能力。
[关键词] 高中英语 写作训练 语篇衔接 形成性评价

一、引言
学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作是高中英语教学的一项重要内容，是高考英语必考题型之一。然而，写作一直是我国英语教学中最薄弱的环节，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。中学生普遍对写作持畏惧心理，而且习作中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、中式英语、简单句偏多、复合句使用不当以及修辞手法运用不当等诸多问题。如何提高中学生的写作水平是许多教师面临的难题。
教育部新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿），明确提出要全面培养学生的写作能力，并对一至九级的写作标准作出了具体的规定，其中对高中生的英语写作八级要求如下：能根据所读文章进行转述或摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。新课程标准对写作能力的要求越来越高，要求学生语言表达要地道，句子结构要合理，文章要流畅通顺，要求学生有较高的运用语言的能力。
因此，我们必须重视英语写作教学，切实提高学生的英语写作能力。
二写作训练的方法
1、抓好基本句型训练
SV、SVP、SVO、SVOiOd（主语+谓语+间接引语+直接引语）、SVOC（主语+谓语+宾语+补语）是英语的五种基本句型。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，都是这五个基本句型的扩大、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种基本句型的训练，这五种基本句型应作为写作训练的出发点。在学生掌握了五种基本句型后，可以再加以扩句训练。例如：
I found the book。
I found the book（that I lost）。
I found the book（that I lost on the playground）。
I found the book（that I lost on the playground yesterday）。
（To my joy，）I found the book（that I lost on the playground yesterday）。
（To my great joy，）I found the book（that I lost on the playground yesterday）。
（To my great joy，）I（finally）found the book（that I lost on the playground yesterday
此外，教师还应教会学生将简单的there be句型提炼成there exist/stand/lie/hang等,以及适当地使用感叹句、祈使句和倒装句等。
教师在写作教学中还应立足教材，以口头和笔头两种形式进行组词造句的练习，并引导学生寻求和运用多种表达方式。例如，“不管他的肤色、性别、民族是什么，人生下来是平等的。”这个句子有多种表达方式：
①Every one is born equal,no matter what his colour,sex and nation are.
②Every one is born equal,whatever his colour,sex and nation are.
③Every one is born equal,regardless of his colour,sex and nation.
④Despite his colour,sex and nation, every one is born equal.
⑤ln spite of his colour,sex and nation, every one is born equal.这种用多种形式表达同一个意思的训练能为学生的英语写作打下扎实的基础。
此外，背诵佳句对提高学生的写作能力帮助极大。学生通过诵读佳句，不仅学习了很多单词和英语惯用法，而且对于语法学习也有一定的促进作用。教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。在NSEFC教材中有许多佳句。例如：
Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow,and that it is important to have someone to care about （NSEFC Book lA Unit1 Good friends）.
With so many people communicating in English every day，it will become more and more important to have a good knowledge of English。（Unit2 English around the world）
Before they reached the house，a new great wave came，sweeping them down too。（Unit4 Unforgettable experiences）
Strong，pround and united，the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia（Unit7 Cultural relics）
Love in a pop song is either good or bad,but in a rock song it can be both good and bad at the same time.(Unit11 The sound of the world)
如果学生能养成勤背佳句的习惯，经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。除了背诵佳句之外，还有必要让学生有选择地背诵一些优美的范文。背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，强化语言的输入，从而使其语言输出规范化。背诵范文还有助于培养语感，形成良好的语言素养，形成写作的英语思维定势。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
2、常做拆并句子训练
长句和短句各有优点，长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连串的短句又会使读者感到单调。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。
教师在平时教学中可以经常让学会做长短句的拆并练习，这样会促进学生熟练掌握语言表达的技巧。例如，NSEFC Book 1A Unit 17 Great Women中有这样一个句子：I struggled to my knees knowing that somehow I had to put my tent up for shelter. 该句虽不长，但涉及分词短语作状语及宾语从句。教师可以要求学生将其拆成简单句，并比较两种表达效果。学生将该句拆成了如下两个句子：I struggled to my kness. I knew that somehow I had to put my tent up for shelter. 经比较，学生一致认为第一种句式表现力强。同时，教师还可以启发学生用其他的句式表达语句：I struggled to my knees because I knew that somehow I had to put my tent up for shelter.
再如，She was excited at the news. She hurried to tell her mother about it.这两个句子可以合并为Excited at the news, she hurried to tell her mother about it. He finished his work. He went out to play.这两个句子可以合并为Having finished his work, he went out to play. It was raining heavily. We had to stay indoors. 这两个句子可以合并为It raining heavily, we had to stay indoors.（独立主格结构）或 Due to/ Because of / As a result of the heavy rain, we had to stay indoors.通过拆并句子的练习让学生明白：要写出好的英语句子应学会运用分词、连词和从句等较复杂的语言结构。
3、善用语篇衔接手段
从行文需要出发运用恰当的连接词、过渡词可以使文章增色不少。使用恰当的连接词能使整篇文章衔接自然、浑然一体、文句流畅。教师应该时常指导学生整理，记忆并运用过渡词，常用的语篇衔接过渡词有：
①因果：because, since, as, due to, owing to, thanks to, for this reason, as a result, therefore, thus, so等。
②转折：rather than, on the contrary, in spite of, while, but, however, though, otherwise, by contrast, yet, nevertheless,even though, instead, after all, in that case等。
③条件：as long as, so long as, in case, on condition that, if, unless, or else等。
④时间：first, then finally, at last, soon, immediately, suddenly, the moment, while, when, shortly after, later, afterwards, since then, for the first time, from now on, so far等。
⑤空间：on the left/right, at the foot/ top/ end of, in the middle/ center of, at the side of等
⑥列举：first(ly)…second(ly)…，for one thing…for another…，first of all, to begin with, to start with, next等。
⑦举例：for example, for instance, take…for example, such as, that is, namely等。
⑧递进：what’s more, moreover, besides, furthermore, in addition, to make matters worse, worse still, what’s worse等。
⑨目的：so that, in order that, for the purpose等。
⑩总结：in a word, in short, on the whole, in all, in general, generallly speaking, in conclusion, to conclude, in brief, to sum up等。
在平时的训练中，教师可以让学生多做填写过渡词的短文练习。
如：Although my mother is only a middle school teacher, she is great in my mind. Day after day, Mother is busy preparing lessons and giving lessons. She is strict with her students in study but very friendly to them in life. As a result, she is regarded as one of the best teachers in her school. Besides, Mother cares a lot about the family. For example, she cooks dinner for us every day. And whenever I have some difficulties with my study, Mother always encourages me and helps me find the solution. For me, she is more than a mother; she is my close friend as well.
4、结合阅读进行写作训练
课文阅读和写作有着密切的关系。NSEFC教材上精选的阅读材料是写作的典范，也是对学生进行信息输入的主要途径；另一方面，写作本身是考查综合运用语言的能力，学生只有通过阅读才能进行有效的输出。因此，阅读是写作的源泉，而写作是提高阅读效果的最佳途径。教师选择特定体裁的典型课文作为范文进行分析时，要把语篇分析教学纳入课文教学中，即从整体到部分，自上而下进行教学，使学生对语篇有整体的“图式”印象。现行高中英语教材中的课文话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。教师可以给学生一篇与作文体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。
例如，NSEFC教材中有不少课文都是名人佳记：Stephen Spielberg，Oprah Winfrey等。教师可以组织学生对这些人物传记进行篇章分析，帮助学生掌握这类文章的写作特点（比如，以时间为叙述主线的“线形篇章结构”），并要求学生模仿写作，可以让他们写一篇文章介绍他们所喜爱或崇拜的人。如：根据图表写一篇介绍美籍华人导演李安的文章。
全 名
李 安（英文名Ang Lee）
童年及教育
1954年10月23日，出生在中国台北，祖籍江西。1975年自国立台湾大学艺术学院毕业，后前往美国留学。他先是在伊利诺斯大学学习戏剧导演，获戏剧学士学位。后又前往纽约大学学习电影制作，并获得电影硕士学位。
主要获奖作品
1994年《饮食男女》（Eat Drink Man Woman）获奥斯卡最佳外语片提名；
2000年《卧虎藏龙》（Crouching Tiger ,Hidden Dragon）获第73届奥斯卡金像奖最佳导演提名。
2006年《断臂山》（Brokeback Mountain）获第78届奥斯卡金像奖最佳导演/最佳配乐/最佳改编剧本三项大奖。
在学了NSEFC Book 1A Unit4 Unforgettable experiences后，可以让学生仿写一篇文章描述他们的一次难忘的经历。许多学生都根据课文仿写了一次难忘的旅行，在习作中能有意识地恰当借用文章中的一些好的句子来表达。如：Looking up at the large head and down at the large feet makes you feel so small.On the way back home,we were all very tired and slept on the bus,but our trip was really unforgettable. 在结合NSEFC Book 1A Unit14 Festivals 的教学，可以让学生仿写一篇文章介绍中国的传统节日，如春节、清明节、中秋节、元宵节、端午节等。除了利用课文进行仿写训练以外，还可以利用课文进行改写或缩写训练。例如，教师可以让学生以第三人称的形式，改写NSEFC Book 1A Unit15 The Necklace中的戏剧，以短文的形式概括戏剧《项链》的故事梗概。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，从而提高学生表达的条理性和连贯性，为学生提供写作策略和技能。
5、指导学生写作的方法与技巧
教师应注重对学生进行写作方法、技巧的指导。写作步骤一般为：总体规划→写初稿→修订初稿→誉写定稿。在动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式，即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性，避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时，科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思，利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理、过渡是否自然，语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法，合理的布局使文章整洁而赏心悦目。
此外，一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头，一开始便能吸引住读者的注意力，而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种：1、惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。2、引用法：摘录成引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。3、问题法：用提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。4、背景法：说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种：1、简单评价或作结论；文章最后用几句话概括全文内容，并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2、重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调。3、引语：用格言、谚语或习语总结全文。4、含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法，而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如:Every coin has two sides.Time and tide wait for no man.No pains,no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will,ther is a way.Nothing is too difficult if you put your heart into it.Practice makes perfect适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。
6、采用形成性写作评价
高中英语教师最头疼的就是批改和评价学生的习作。班级学生人数多，学生习作错误多，一周一篇的短文批改量大而学生往往发下去后不及时订正，效果不佳。如果教师能够运用学生自评、互评和师评相结合的形成性评价方式，就可以达到事半功倍的效果。
在写作课上，当学生完成了一篇短文的初稿后，让其填写一份自我评价和互评表。评价表的内容如下：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。根据评价情况，指导学生对文章初稿进行修改。也可以让学生与同伴相互交换短文，进行互相批改，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见修改短文。然后把修改稿和评价表一齐交给教师，由教师评价后反馈给学生。
经过修改和评价后学生的错误少、质量高，易批改；而且学生自评、互评也可以很好地促进他们的自主学习，使学生对写作的兴趣日趋浓厚，写作的技巧也获得较大提高，同时也培养了他们的合作精神。
例如，NSEFC Book 1B Unit16 Scientists at work中的writing要求学生掌握比较式议论文的写作方法。让学生明白比较式议论文一般由三部分组成，首先是提出论点，然后阐述正反方的观点，最后给出自己的结论。在指导了议论文的写作方法后，笔者让学生在课堂上写一篇文章。文章的主题是：城市内是否可以饲养宠物。反方的观点是：饲养宠物会造成环境污染，宠物发出的吵闹声，甚至伤人。正方的观点是：宠物可以安慰孤寡老人；人与动物和谐相处，增添生活情趣。以下是一篇学生的初稿：
Many people keep pets in the cities. Pets are look very lovely. People think pets are very important in our life. They can comfort lonely people and someone can understand people’s idea. Pets also can make our life more beautiful. But some people think it is badly. They said pets will cause environment pollution and make a lot of noise. It will attack people. So they think keep pets is not very well.
该篇习作除了出现一些明显的语言错误外，主要问题是表达方式单一，语句欠丰富，还有结构不完整，遗漏了对自己的观点或建议的阐述在学生作了自评及互评之后，针对以上的问题对文章作了修改。修改后的文章如下：
Many people keep pets in the cities. Most of my classmates think that keeping pets in the cities can be good,because pets can bring much comfort to the lonely old people.Besides,getting on well with animals can make our life more interesting. But some other classmates don’t agree. They think keeping pets may cause environmental pollution and pets will make a lot of noise. What’s worse, sometimes pets may attack people. In my opinion, we can keep pets in the cities, but at the same time we must take some measures to prevent them from polluting the environment and attacking people.
改后的文章语言丰富，应用了较多复杂的语法结构，如主从复合句和并列句，行文之间注意使用过渡词和衔接词，自然流畅，具有较强的语言运用能力，有较高的可读性。这种形成性写作评价的采用效果明显，可操作性强。
三、结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，它需要平时的积累训练，以得水到渠成之功。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

主要参考文献：
1、《英语课程标准》，人民教育出版社，2003年4月
2、《紧扣课文教学，培养学生的写作能力》，葛文山，中小学外语教学，2001年第8期
3、《谈高中英语写作教学中的思维训练》，赵小冬，中小学外语教学，2005年第10期
4、《润饰词句，增加文采》，许丽娜，中小学英语教学与研究，2005年第11期
5、《高中英语写作教学的实践与探索》，徐桂芳，中小学外语教学，2006年第3期
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