乘车_梁捷.doc

乘 车
〖教学目标〗
　　1．在具体的上下车情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
〖教材分析〗
　　本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
〖学生状况分析〗
　　学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。但由于他们生长在热闹繁华的城市，有着良好的生活条件，对于乘坐公交车是比较熟悉的，而且他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，所以本课教学方法采用童趣与竞争相结合的方式。童趣，趣在由看动物表演贯穿全课；竞争，争在小鸟的考核，既有承上启下的作用，又能激发学生的学习欲望。
〖重点难点〗
1、结合具体情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。
2、能说出运算顺序，并正确计算。让学生初步体会到连加、连减、加减混合运算与生活的密切联系，培养学生的观察能力和应用意识。
〖教学设计〗
(一)复习旧知
　　 (二)创设情境，模拟演示，探索新知
师：同学们，你们喜欢看动物表演吗?(喜欢)我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看动物表演，决定带你们去长鹿农庄看一看。(学生兴趣高涨)
　　1．探索连加。
师：瞧!淘气和笑笑2人坐着公交车来接你们啦！板书课题：乘车）
(课件演示)，培教小学站到了，请你们认真地观察这个情景，再与你的同桌说说公交车到站后车上人数的变化，然后提出数学问题。
（学生试着提出数学问题）
生：原来车上有2人，到培教小学站后，先上来1人，又上来4人，现在车上一共有多少人？
(在学生叙述时，教师把问题扳书在黑板上。)
师：你真棒！好，大家把这道题齐读一遍，然后想想能不能用算式来解决这个问题?
生：2+1+4=7(师板书)。
师：2，1，4，7各表示什么意思呢?
生：2表示车上原来有2人；1表示先上来1人； 4表示后上来4人；7表示现在有7人。
师：同学们，那你们是怎样算出得数7的呢?
生：我是先算21=3，再算3+4=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+1=3 3+4=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们就把它叫做“连加”。
2．探索加减混合。
师：我们的公交车又要继续往前开(课件演示)。同学们还记得车上坐着几个小朋友吗?（7个）康乐中心站到了，你们又认真观察这个情景，想一想这些小朋友在干什么？
　　生：有2个小朋友从前门上车，有3个小朋友从后门下车。
师：谁能根据刚才的情景提出一个数学问题?
　　生：车上原来有7人，康乐中心到了，上车2人，下车3人，现在车上有多少人？
师：真聪明！好，我们一起读读这个问题，然后想想怎么列算式?也可以和你的同桌小声地商量一下。
生1：7+2-3=6（人）。
生2：7-3+2=6（人）。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
　　生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真能干，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他掌声吗?(同意)
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)
生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。
　　师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。请同学们翻开书本P45，完成书上的问题。
(三)激趣练习，应用拓展
　　1．练一练第2题。
师：长鹿山庄终于到了，看(课件出示第一幅图)，小鸟们正唱着迎宾曲欢迎我们呢。窝里有几只小鸟在唱歌呢?
生：8只。
师：小鸟们看见我们来了，赶紧去通知其他的小动物出来欢迎我们(出示后面两幅图)，那你能不能根据这个情景又提出一个数学问题？（同桌说说）
生：原来有8只鸟，先飞走了2只，又飞走了3只，还剩多少只？
师：怎样列式？
生：8-2-3=3（只）。
师：你真能干。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生：“连减”。
师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?
生：从左到右的顺序计算的。
2．练一练第6题、第4题。
师：小鸟看你们学得这么好，就想考考你们，敢接受挑战吗？（敢）在这里，我们要以组为单位进行一次比赛，看哪一组获得的掌声是最多的。
3．师：不知不觉，已到了中午，大家肚子饿了吧！好，我们去选购食物去。哪个同学给大家读读题？并介绍都有些什么食物？（课件出示补充题）
生：面条3元，汉堡包6元，果汁3元，快餐4元，面包牛奶2元，饼干1元。
　　师：请同学们认真地想一想，设计一下你午餐的搭配，并算一算需要多少钱？（小组讨论、交流想法。）
（学生汇报展示）
(四)小结与质疑
师：老师觉得你们真是太聪明，太了不起了。大家为自己的精彩表现鼓掌。好，我们来总结一下：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么不懂的？
〖教学反思〗
本课教学的教学设计我着重做好以下几点：
1．注重情境的创设。
根据低年级学生的年龄特点，设计了到长鹿农庄看动物表演的情境，此情境贯穿全课，使学生在不知不觉中学到了知识，突破了难点。课始以去长鹿农庄要坐公共汽车引入，自然地把学生带进了有趣的教学环节中，学生情绪激昂，并在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。整节课气氛十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。
2．注重学生合作探究的设计。
对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化。让学生在交流的过程中动口、动脑、动手，培养了学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们……”，很让人感动。
3．注重练习的设计。
　　本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简单，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的计算设计成开火车形式的小组比赛，既激起学生的参与欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回归本来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组根据图意列出了更多的算式，真是意外的收获。在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。