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如何运用有意注意和无意注意提高课堂效率

心理学告诉我们，注意是指有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的的排除）。注意是记忆、思维的基础，科学合理地运用注意规律 ，集中学生的注意力，是教育教学的基本方法，可以使我们的教学事半功倍。它要求我们教育工作者,尽可能从教学过程的各个方面,创造条件,培养学生积极的注意品质。

一般而言,根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。合理运用有意注意和无意注意，是优化教学过程、改善教学效果 、保证教学质量的重中之重。

首先，让我们来看一下无意注意在日常教学中所起到的的运用。

无意注意，顾名思义，就是事先没有预定目的,也不用作任何意志努力就可以达到的注意。无意注意需要刺激源具备足够的新奇性,同整个环境相比,要有显著的与众不同，足以使主体的注意力不自觉地趋向刺激源 。无意注意可以帮助学生对新异事物的直接定向，同时也是学生获得一些计划外知识经验的途径。

一，无意注意最大的关键在于营造一个良好的外部环境。昔日孟母三迁的典故正是向我们说明了教学环境对于一个学生的人生发展的重要意义。要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静。我们必须打造一个安静祥和的校园环境，努力构建学习型校园文化。与此同时，教室的布置应当处处体现我们教育的本质，比如挂一些催人奋进的座右铭、张贴名人们的语录等等，让我们的学生在一个积极向上的环境中学习生活。毋庸置疑，我们老师的外在形象和整体气质同样会给学生们带来潜移默化的影响，这就要求我们教育工作者不断提高个人素养，用自己渊博的学识，良好的品质去感染、引导我们学生，使之在不知不觉中领略学习和知识的魅力所在。

二，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。

三，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意

其次，让我们简单分析下有意注意在教学中的运用以及其对课堂教学甚至学生整个人生发展的重要性。

有意注意也就是说事先有预定目的，必要的时候还需要作一定的意志努力才能实现的注意。可以说，生活中绝大多数的活动，都需要通过有意注意才能实现。充分运用好有意注意，会使我们的教学质量收到意想不到的成果。

运用有意注意，得从以下几个方面着手去努力：
一，明确目的、任务就意义，以引起有意注意。我们必须让学生真正明白学习的意义何在，所谓“活到老，学到老”，只有让其真正了解学习之目的所在，才能激发其学习的积极性和主动性，充分挖掘其学习潜能。这样才不至于学生整天浑浑噩噩不知所云，而变成一个机械的学习工具。

二，给予信号，适时提醒。众所周知，“无以规矩，何以成方圆”、“严师出高徒”，只有在一个井然有序的课堂环境中，才会有注意力的高度集中。设想一下，教室喧闹犹如菜市场，学生懒散有如放牛娃，这种课堂纪律下培养出来的学生注定是教育的悲剧。因此，当学生注意力开始分散时，教师可以凝视做小动作的学生，突然停止讲课或摇头示意等，为使信号更加奏效，教师也可以一边凝视学生，一面走近他，通过及时给予信号，对注意力涣散的学生，予以适时提醒。

三，提出问题，强制注意
如：“你说对不对？”或招供式的问题如：“你在干什么？”，“你为什么不注意听讲？”

四，我们还要注意培养学生抗干扰能力。抗干扰能力强的同学，很难会受到外界不良环境的影响，就像颜回那样“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，这种素养的形成，对其终身的发展也是受益匪浅的。

再次，要善于运用两种注意相互转换的规律
一，在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；
二，当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的事例，使学生由有意注意转为无意注意；在课结束时，教师要提出明确的教学任务，使学生保持有意注意，然后布置作业。
一般说，上课之初，学生的注意停留在课间10分钟的有趣对象，因此，需要通过一定手段将学生从课间10分钟拉回来，去吸引他们的有意注意；接着，就激发上学生的兴趣，产生无意注意，通过设问等方式，让学生认真思考与理解，加强有意注意。当然“教无定法”，教师应采用一些方法和手段，让学生的注意发生节奏性不变化，对学生的注意力进行培养

有意注意和无意注意应该是相辅相成的两个方面，二者缺一不可，因此，在我们的教学中，应该努力把握好有意注意和无意注意两者的关系，切莫顾此失彼。如果只凭有意注意去完成，注意力难以长期保持下去，长时间的有意注意，容易让学生产生疲倦的情绪，故反而加剧了注意力的分散。同样的道理，如果只知运用无意注意的话，精力就极其容易受外部影响，这是大多数同学上课"开小差"的症结之所在。

总而言之，在我们的教学过程中，我们教育工作者应当充分运用无意注意和有意注意这两种手段，双管齐下，最大程度地集中同学们的注意力，从而保证我们课堂教学效率的提高。