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更新理念，关注中等生
——浅谈中等生教育
黄 山 仇
一个班级，哪种学生最多，答案当然是中等生。他们是班级中最大的群体，却没有得到应有的关注。在此，我结合自己的教育教学经历，谈谈有关中等生教育的一点拙见。
一、教育现状及原因分析
在一个班上，教师通对两类学生的比较关注：一是“优秀生”，因为这些学生是教师教学成果的最直接也是最好的体现；二是“学困生”，这些学生要么成绩不好，甚至很差；要么上课不能“安分守己”， 调皮捣蛋，甚至挑战教师的权威。教师给予他们更多关注有以下几点原因：一是他们直接拉低了全班的平均成绩，严重影响教师的教学成果;二是他们影响了正常的课堂教学秩序；三是学困生”转化的观念“深入人心”，他们也成为了教师“学困生”转化的生动素材。
根据我的调查，这种情况在现实中非常普遍，在我十几年教育教学经历中也一直存在这样的问题，对于庞大的中等生群体真是忽略了太多。究其原因，我认为有以下几个方面的原因：
1、学校、教师教育理念方面的原因
虽然素质教育的理念提出了很多年，“一个都不能少”的口号也深入人心，但是学校、教师教育过程中“惟成绩”的观念不是弱化了，而是大大的强化了。教师在压力下，在具体教育教学实施过程中，当然也就更多的关注优等生了，庞大的中等生群体也就被忽略了。“有多少学生升入省示范高中”已成了社会对一所学校教育教学质量好坏评判的唯一标准。家长和社会是脚投票的，你考不了几个省示范高中，他就转学了，这个压力对现在的学校和教师是最大的压力。另外“抓两头，促中间”的管理思维模式，也直接导致了学校和老师对于中等生的忽略。你只关注两头，就能够促中间了吗？你对他们没有足够的关注研究和关心鼓励，就想提高他们的成绩，那不是痴人说梦吗？
2、家庭教育方面的原因
一个学生成绩平平，也不犯什么事情，既得不到教师的溢美之辞，也挨不着教师的批评。这样的学生可能会被教师忽略，也更容易被家长忽略。家长大多有着“比上不足比下有余”的心理，也不给自己的孩子确定什么目标。更有甚者认为，这样的孩子真让人省心。他们也很少去学校和教师沟通，对待自己的孩子是“无为而治”，有顺其自然的甚至是放弃的态度。
3、历史现实方面的原因
中国文化中“落于消极”的病症体现在大多数中国人的行为做事中。“民不告，官不究”的思想沉淀于每个中国人脑海中，中等生很难成为“告”的对象，这样作为“官”的教师也就少去究了。（这里的“究”有批评教育的含义，更有主动研究的含义。）这也反映中国人的做事方式中缺少积极的、主动的研究态度，这种态度在如今各行各业社会中也是不少见的。中等生不像优等生有着傲人的学习成绩，也不像学困生时不时给你来点吸引眼球的“伟业”，他们平淡无奇，也不会掀起什么波澜，自然也很难吸引我们的眼球，也自然缺少了对他们应有的关注和教育。
二、给力中等生的策略方法
要想改变目前的教育现状，笔者以为学校、教师和家长必须共同行动。作为学校和教师必须更新自己的教育教学理念，每个学生都好比是一颗小苗，所有的小苗你都要浇灌，遗漏一棵，它是会枯死的。我们的家长也要转变教育孩子态度和方法，从孩子成长的角度，给予孩子更多的关爱、鼓励、指点和耐心。
1、学校、教师要摒弃旧的错误理念，树立新的正确理念
首先，教师要正确并充分认识中等生在一个班级中的重要地位。从人数上来说，他们是班级中最大的群体，任何漠视中等生的教育理念都是错误的。从发展的眼光看，中等生既是优秀生的后备军，也是学困生的预备队。这一群孩子，如果我们多关心他们一点，拉他们一把，他们就会成为优秀生，如果我们不去关心，或是关心不够，那他们可能就会变成新的学困生。
其次，教师在教育过程中要真正落实 “一个都不能少”的教育理念。义务教育是全民的教育，承担着提高全体国民素质的的普遍目标。只“关注两头”，舍弃中间这一最大的群体，也是违背义务教育的宗旨呀。班级上的每一个学生都是我们教育的对象，放弃任何一个学生，何况是中等生这样一个最庞大的群体呢？从教育的的角度来说，那是一种犯罪呀。
第三，教师要摒弃被动消极的工作态度，树立积极主动的工作态度。教育工作不同于其他工作，我们的教育对象是一个个思想活跃的生动个体。渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。只要仔细观察，就会发现每个孩子都在用自己的方式吸引老师和父母的关注。我们不能坐等我们的教育对象出了问题，我们不能坐等我们的教育对象给予我们教育的契机，我们再来教育。我们应该要深入到教育对象中去调查，调查会出现什么问题，然后对问题进行分析，它们处于什么阶段，会向什么方向发展，对学生的身心会造成什么样的影响等等，而后拟定正确的处理对策。我们的教育要有前瞻性、预估性，我们要自己去寻找教育的契机。
2、家长对待中等生要有更多的耐心，要给予中等生更多的鼓励。
优秀生凭借优秀的成绩赢得更多的关注，学困生更是凭借花样百出的伎俩赢得教师和家长的关注，而中等生学习成绩不好不坏、表现安分守己，很多家长普遍认为这样的孩子让人省心。殊不知中等生的心理波动幅度比优秀生、学困生更大。他们思想不稳定，敏感偏激，自我调控能力差，他们往往安于现状，缺乏强烈的竞争意识认。因此中等生家长要给予自己的孩子更多的关注。
首先，家长要对自己的孩子有信心。不能因为孩子的成绩不够优秀，就对他们失去了信心，就认为自己的孩子不是读书的料。我们要用发展的眼光的去看问题，检讨自己身上的过失。孩子才十几岁，我们千万不要妄下断言，认为孩子不行。家长要抓住一切机会甚至是创造一些机会来帮助孩子建立信心。
其次，家长要对自己的孩子有耐心。教育是一个长期的过程，教育是一个潜移默化的过程，家长不能有短视、急功近利的心理，不能指望一两天就会出效果。很多家长教育孩子时不够耐心，缺乏长期的规划，方法简单，态度粗暴。我觉得家长要给自己的孩子更多的耐心，要赋予他们更长的时间，要学会“润物细无声”，因为“罗马不是一天建成的”。
最后，家长要对自己的孩子多鼓励，少批评。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起整个地球。”在孩子的成长过程中，鼓励就是这样一个神奇的支点。家长在教育孩子时，要多鼓励教育，少批评教育。家长要勇于鼓励自己的孩子，摒弃“我孩子又不优秀，没有值得表扬鼓励的东西”的错误思想观念。孩子心理不够成熟，正需要这些充满温情暖意的鼓励。家长要善于鼓励自己的孩子，我们不能老是盯着孩子身上的缺点，我们要用心去发现孩子身上的闪光点，这样我们就有了鼓励孩子的动力和底气。在鼓励时，家长要注意方式方法，注意“度”的把握，注意“时机”的把握，这样才能让我们的鼓励取得事半功倍的效果。
综上所述，面对中等生这样一个庞大的群体，面对中等生的教育现状，学校、教师、家长要携起手来，更新理念，共同努力，给中等生更好地的成长创造一个温馨和谐、积极进取的环境。

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