《新能源汽车整车维护与故障诊断》课程思政设计与实施_赵馨月.pdf

AUTO TIME 41 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车2019 年 3 月，习总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话，习总书记指出思想政治理论课的改革创新坚持“八个相统一”，其中有一个相统一就是要坚持显性教育和隐性教育相统一1。关于人才培养方案中课程思政建设内容，在 2019 年 6 月，教职成 201913 号文件，教育部关于职业院校专业人才方案制定与实施工作的指导意见，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育元素，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行2。2020 年 5 月，高等学校课程思政建设指导纲要中指出，课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容3。2020 年 10 月，中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案，坚持立德树人，牢记坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导树立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持以德为先、能力为重、全面发展。完善德育评价，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。目前德育评价较少，需要完善。“课程思政”建设要服从和服务于学科的发展和专业人才培养目标。结合专业人才培养目标构建课程教学目标，设计课程思政实施总方案，组建教学团队，进行思政要素及资源建设。课程思政建设，需要在专业课程中“挖掘”其蕴含的思政元素，历经“勘察”、“挖掘”、“冶赵馨月重庆水利电力职业技术学院重庆市402160摘 要：课程思政建设中，专业课教师是“主力军”、专业课教学是“主战场”、专业课课堂是“主渠道”，专业课程中的思政元素，不是指在专业课程中“嵌入”思政元素，也不是在专业课程中“融入”思政元素，而是在专业课程中“挖掘”其蕴含的思政元素。课程思政的本质是立德树人，与思政课程实现协同育人，专业课程的老师们需要构建立体多元的课程思政结构，显性隐性相结合润物细无声。注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。关键词：课程思政专业课思政元素Ideological and Political Design and Implementation of the Course“New Energy Vehicle Maintenance and Fault Diagnosis”Zhao XinyueAbstract：In the ideological and political construction of the course,the teachers of professional courses are the“main force”,the teaching of professional courses is the“main battlefield”,and the professional classroom is the“main channel”.The ideological and political elements in professional courses do not refer to“embedded”ideological and political elements in professional courses,nor“integrate”ideological and political elements in professional courses,but“excavate”the ideological and political elements contained in professional courses.The essence of curriculum ideology and politics is to cultivate people with virtue,and to achieve collaborative education with ideological and political courses.Teachers of professional courses need to build a three-dimensional and diversified ideological and political structure of the curriculum,combining explicit and implicit and moisturizing and silent paying attention to strengthening students ideals and beliefs,cultivating patriotic feelings,strengthening moral cultivation,increasing knowledge and insight,cultivating the spirit of struggle,and improving students comprehensive quality.Key words：curriculum ideology and politics,professional courses,ideological and political elements新能源汽车整车维护与故障诊断课程思政设计与实施42 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育炼”、“加工”。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。例如新能源汽车维护与故障诊断课程，属于新能源汽车技术专业大三的专业核心课，包括理论和实训部分，这种专业实验实践课程，应该注重学思结合，即将所学的理论知识与实际操作相结合；需要知行统一，即让学生在实践中不断的检验和验证自己的理论知识，不仅可以加深对理论知识的理解，更能增强学生的实践能力和解决问题的能力；注重培养学生勇于探索的创新精神。针对 新能源汽车维护与故障诊断 这门课程，我们可以从以下几个方面进行思政建设。（1）社会责任意识：让学生意识到新能源汽车的推广和普及是促进可持续发展、保护环境和应对能源危机的重要举措。培养学生关注社会问题、具有社会责任意识的能力。（2）安全意识：新能源汽车在使用过程中存在一些潜在的安全风险，例如电池故障、电路短路等。通过课程教学，培养学生正确使用新能源汽车、预防事故和应对风险的能力。（3）科学态度：新能源汽车是一门高科技产物，涉及到多学科知识的应用。学生需要具备科学思维和科学精神，不断探索、实践和创新。（4）实践能力：为学生提供实践机会，让他们能够掌握新能源汽车的基本操作和维护方法，同时让他们深入了解新能源汽车的原理和技术。（5）创新意识：新能源汽车是一个新兴的领域，需要具备创新思维，不断探索新的技术和解决方案。通过课程教学，培养学生创新精神和创新能力，为新能源汽车的发展做出贡献。（6）环保意识：新能源汽车是环保的代表，也是符合可持续发展战略的优选方案之一教育学生保护环境、倡导低碳生活等环保意识以及在行业内具有环保领导力。7.诚信意识：学生作为维护和诊断新能源汽车的专业人员，需要具备高水平的职业素养和职业道德。教育学生诚实守信、勇于担当、提高职业道德水平。（7）团队合作精神：新能源汽车维护与故障诊断需要各个专业的工程师和技术人员紧密合作，共同解决问题。培养学生团队合作精神，提高他们的沟通、协作和领导能力。（8）数据分析能力：新能源汽车具有多种数据采集工具和大量数据，学生需要具备基本的数据统计与分析能力，能够通过数据分析提高维护和诊断效率。（9）智能科技应用：新能源汽车已经成为智能科技的应用领域之一，例如智能驾驶、智能控制等。培养学生智能科技应用能力，适应新能源汽车技术的快速发展。以上为思政建设框架的建议，课程的思政建设需要从学生的职业发展和社会责任出发，将爱国、励志、求实、创新、责任等思想与新能源汽车维护与故障诊断课程紧密结合，促进学生综合能力的提高，见表 1。工学类专业课程是实践性强的课程，教学内容围绕工程实践展开，学生需要掌握不同的专业技能，同时也需要具备一定的工程伦理素养。因此，在课程思政建设中，强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，是非常重要的任务。我们要教育学生关注社会公共利益，遵循法律法规和职业道德，遵守诚信，树立正确的人生观、价值观和社会责任感。同时，也要让学生认识到工程项目可能会对社会、环境和人类产生的影响，引导学生在工程设计中充分考虑可持续发展、环境保护和人类健康等因素。要培养学生精益求精的大国工匠精神。工匠精神是工程师必须具备的品质，它包括创新、专注、耐心、细致等特点。在教学中，我们要通过实践案例和课堂讲解，引导学生追求卓越、勇于创新，注重细节、勇攀高峰，从而培养学生具有专业素养、工匠精神和职业操守。要激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在工程实践中，工程师需要考虑的不仅是利益和市场需求，还要考虑国家发展战略和人民生活质量。因此，我们要通过教学教学单元专业知识点思政元素教学方法项目一新能源汽车的维护新能源汽车维护的认知、高压安全防护与急救、新能源汽车常用维修工量具及设备的使用。中国新能源汽车产业的发展历史、现状及趋势，让学生了解新能源汽车维护保养的市场和重要性，了解我国新能源汽车生产技术在国际市场的领先地位，激发学生民族自豪感和爱国情怀。项目化教学模式、理实一体教学。任务驱动法、情景化教学。项目二动力电池的维护与故障诊断动力电池的拆装更换、动力电池管理系统、充电系统的检修、冷却系统、低压电源系统故障检修。以某明星豪华电动车起火事故引出国货之光比亚迪刀片电池的安全性及工匠精神；比亚迪朝代系列车型的民族情怀。重庆市劳动模范长安新能源唐跃辉大师榜样作用弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚等。项目化教学模式、理实一体教学。任务驱动法、情景化教学。项目三驱动电机及其控制系统的维护与故障诊断驱动电机及其传动部件结构拆装、电机控制器故障、电机位置传感器故障、高压互锁故障检修。在工作时要做到6S管理；吃苦耐劳的精神，在工作中出现问题时，敢于承担责任、解决问题；在完成复杂工序的时候，要培养一丝不苟的职业精神；在需要分工合作时，培养合作和沟通能力。项目化教学模式、理实一体教学。任务驱动法、情景化教学。项目四混动汽车综合故障诊断整车控制器故障、混合动力汽车无法切换EV故障、车辆无法加速故障、电控转向控制模故障检修。引导学生制定合理的职业生涯规划，从技术水平、管理水平等多方面全面提升自己。同时通过宣传大国工匠、往届学生取得的成绩等方式，激励学生爱岗敬业，在自己的岗位上大显身手，为祖国的繁荣昌盛作出贡献。项目化教学模式、理实一体教学任务驱动法、情景化教学。项目五新能源汽车舒适系统故障诊断防盗控制模块检故障、自动空调控制模块故障、车灯照明及信号系统故障、行驶辅助设备故障检修百度无人驾驶汽车Apollo全无人商业化运营实现里程碑式突破，是目前全球最大自动驾驶出行服务商。结合流浪地球2中MOSS系统的畅想与中国芯片的崛起，向学生介绍我国智能网联技术在新能源汽车上的应用和发展趋势。项目化教学模式、理实一体教学任务驱动法、情景化教学。表1新能源汽车维护与故障诊断课程思政设计AUTO TIME 43 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车内容和课堂教学，引导学生了解国家发展需求和发展方向，促进学生牢记使命、志存高远、勇担重任，为国家和人民的发展贡献自己的力量。要通过多种方式营造良好的课堂氛围和教学环境。在教学过程中，我们要注重与学生互动，引导学生主动思考和探索。同时，也要开展多种形式的教育活动，如学术交流、实践教学、社会实践等，增强学生的实践能力和综合素质。思政元素的挖掘源于以往的教学经验、总结和反思，需要密切结合专业课程的特点和课程内容。在教学过程中，可以多关注行业相关的热点事件，从中提取出思政教育元素，融入到课堂案例之中，不仅可以增加课程的趣味性，还能使思政教育更加深入人心。（1）从知识点中发掘思政元素：如从知识的来源和发展、技术应用、产业与市场、与社会生活的关系入手，挖掘知识内涵的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感。（2）价值模块整合：先进行知识模块重组、然后广度延伸、最后深度解读及德育内涵发掘。（3）发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素：认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法，思维方式（历史思维，辩证思维，系统思维，创新思维）的启发与建立。（4）讲故事的形式：（从中发掘价值观）知识点，大师成长道路，学科发展史，教师个人的经历。（5）失败的教训，警示性的问题：多维度分析原因（术、道、德，主客观原因），对学生心理和情感的影响。（6）“反面教材”的应用：剖析“流言”，思考和比较，提高辨识能力和社会责任意识（7）以针对性问题为线索：提出当前热点问题和难点解决办法要呈现的价值观和思维（9）实验实训课程中蕴含的思政元素：实验实训课是思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的承载体。制度敬畏与自觉遵守，环保，生命，客观、严谨、细致的科学观训练，团队协作，发现与质疑，探索，创新思维。（10）制定与课程相关的制度、规范，仪式、教学流程开展专业课程思政的方法：多元化的教学方法教师课堂讲授；学生查阅资料，社会实践，调研，课件，微视频，数字故事；学生课堂、演讲。编剧、演出；论文、讨论、辩论、论坛。组织和引导学生积极参与和体验课程思政实施的基础：实践性、活动性。主动性、参与性。情感性、体验性；德育的促进：侧重于情感体验和行为锻炼。拓展教学时间与空间三个结合：课堂内外，学校内外，线上线下；学生的学习时间安排与大学生增负问题。人力资源应用知名教授、大师、专家讲课：宏观与微观，视野与战略；学生的期待值；多学缘结构专家参与教学活动。将同类的系列课程做成新的“模式”（如体育）各体育“项目”的教学、训练、比赛中的思政元素；各体育“项目”本身蕴含的文化发掘及其扩展；体育课程给学生带来的课堂以外收获。在已经成熟的“教学模式”中融入思政相关问题PBL（以问题为中心）、TPSR（个人和社会责任教学）、PEO（人环境作业）：SP（标准化病人）、巴林特小组。课程评价在评价中思考落实素质素养评价。总结：专业课程思政建设可以从以下几个方面着手。（1）课程设置：在课程设置中应该注重思想政治教育的要求，注重学生思想道德素质的提高。在专业课程中，加入思政教育的元素，并将思想政治教育贯穿于整个课程中。（2）教育教学模式：应该采取多种教育教学模式，包括激发学生发展潜力的教学方式、高效的学习方法以及多样的评估方式。同时借助互联网与新技术开展在线教育与学习。（3）师资队伍：应该注重培养和选拔思政教育的专业师资，建立和完善思政教育师资梯队，为师生提供高水平的思政教育。（4）学生管理：通过知识的学习和思想政治教育的组合，使学生理性、自律地发展成熟，并提高其自主学习的意识以及对于社会责任感的认识。（5）学习资源：建设好的思政教育课程，应该注重多方面充实教材、多样化的资料，包括学术研究、社会实践和教学资源的丰富，丰富学生的知识面，开阔学生眼界、拓宽学生的视野。参考文献：1 刘小华毛静.大学生社会主义核心价值观教育视域中的显性教育与隐性教育整合研究 J.休闲，2021，000（010）：P.1-2.2 温潘亚.思政课程与课程思政同向同行的前提反思和路径 J.中国高等教育，2020（8）：3.3 高宁，王喜忠.全面把握高等学校课程思政建设指导纲要的理论性，整体性和系统性 J.中国大学教学，2020（9）：6.