读《成功从底层开始》后感.doc

伟大源于细节的积累
—— 读《细节决定成败》后感

这本书，解释了一个成功的奇迹，同时将启发和创造更多新的奇迹，读了这本书，可让自己重新审视生活、审视自己……
一、自律
从点点滴滴的小事上，最能看出一个人的素质和觉悟。素质和觉悟从哪里来，它首先来自于自律。一个人能不能做到自律，关键是自身自我控制能力的强弱，是否在心中有道德感。自律，说起来容易，不就是自己管住自己吗！但是，你现在用这条标准在心里衡量一下，“自己还真没有做到。”为什么？因为世界上最大的敌人就是我们自己。
比如睡觉吧，本来计划好第二天早晨五点钟起来，结果早晨睁开眼一看太阳都老高了，心里想既然已经晚了，索性再睡一会儿吧。就这样，今天没有管住自己，明天又原谅了自己，日积月累的，耽误了很多时间很多事。
二、得失
有得更有失，有失便有得。你要想得到，首先要敢于失去。所以，智慧的人看得失，要学会选择，要善于放弃。说到得失，按照人的本意，谁都想得到很多很多，谁也不愿意轻易地失去。可现实生活的逻辑偏偏与人作对；有得便有失，有失便有得。这就使得人们不能不常常面临着选择。有的人在这种时候，宁肯把目光锁定“失”字，因为他们懂得“舍得，舍得，有舍才有得”的道理；所以说，在得失的关口，最能考查一个人的人生智慧。当然，按照常理，这得与失的利弊，人们都讨论几千年了，谁不明白个缓急轻重呢？但是一旦触及，还是有人跳不出这个怪圈，他们面对取舍的时候，总是犹豫不决，总是担心迈出的这一步走空。说穿了，就是心里头想法太多。
三、谦虚
越是学识浅薄的人，越是自我感觉良好。通常当一个人骄傲地昂头走路，恰恰走的是下坡路；一个人想要走上坡路呢，就必须学会低头，弯着腰使劲地向上攀登。
4、人格
做人第一重要的是人格。一个人之所以被人看重，不单单在于他的学识与能力，从根本上讲在于他的人格如何！高尚的人格从来都是一个人事业成功的最重要的因素。珍视你的人格，就是储蓄你的价值。
人生是需要成功的，我想成功不是一场赛跑，而是一步一个脚印的旅程。现在，我们站在通往成功的39级台阶上，当你感觉到坚持不住的时候，告诉自己再上两级。因为一个人登山途中最困难的时候，往往也是你最接近山顶成功的时候。这个时候我们必须互相勉励，互相帮助，把握机会，迎难而上，在拼博中体现一个人的生命价值，让成功展示你自己的人生魅力。书中讲到这样一句话：“辛辛苦苦，过舒服日子；舒舒服服，过辛苦日子。”这道理讲得很对，但这只是小成功的活法。你要是追求人生的大成功，活法只有八个字：“每天都爬高一点点！我想每天都爬高一点点，你征服的不是山，征服的只是我自己。

书名：《细节决定成败》            
作者：李更生    
出版社：陕西旅游出版社
衙前二小 ：周华芳
职称：小教一级
电话：[phone]
Email:xszhhf@
2007年12月

读《教育新理念》后感

在学习新课程标准的同时，拜读了《教育新理念》这一书，帮助我转变旧的教学理念，树立新的教育思想。使我加快了对学科新理念的理解，加强了我对某些观点的认识，更有利我的教学实践，使我正确看待教师与学生的关系，正确处理教育教学中的各种矛盾。
一、以问题为纽带的教学。
当我们体育教师拿到这新课程标准时，有人会提出这样的问题：为什么体育新的课程标准中没有安排个年级应该学习的内容，让我们如何教学生呢？有这种困惑的教师不是少数，也包括我。有这种困惑的原因也不是由专家指定的，摆在体育教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等。而现在没有统一的使我们在自己拥有灵活选择余地的课程面前束手无策。
二、走进体育
（一）、体育不等同于训练。国家关于中小学学生运动能力水平的标准，是对中小学生的一种期望。学校为了促进学生达到这一标准，给予各种有益的帮助，指导和要求，也是无可厚非的。但是如果把体育局限于有关体育标准的知识、技能和目标的达成体育围绕达标而展开，就把体育引入了运动能力和水平达标的应试教育了。不达标，就没有体育了，达标了就可以不要体育了吗？如果是这样的话，相当一部分学生，几乎不要体育就能达标，而另外相当一部分学生，放弃所有与达标无关的活动，全身心地投入为达标的努力，也无法达标，把达标与体育等同起来等于取消体育。
（二）、有运动不等于就有体育
对体育最普遍的一种肤浅的理解是体育就是运动运动，体育当然离不开运动，没有运动就没有体育。但这并不是说，有了运动就一定有体育。如“斯文的运动（下棋）；游戏也不等于体育。机械的运动不是体育（走路）。
（三）、体育不能仅以安全为前提，也并不能延年益寿，强力既是一种体力也是一种精神，现在的学校体育往往画地为单，以安全为前提，太温文尔雅了，太循规蹈矩了，太整齐划一了，擦破一点皮，流一点血，就不得了，打破了一块玻璃，踢飞了一只球就犯错误了，长此以往，一个民族还有没有血气！
（四）、体育不是整顿纪律和惩罚的手段。有些学校把体育课作为整顿课堂纪律、训练遵守规则的手段，体育教师成了变相的训导员，很多学校的体育课常常三分之一甚至二分之一的时间进行遵守课堂纪律的操练，甚至用强迫运动作为对不守纪律学生的惩罚手段。这种认识与做法不仅是体育，而且与体育的本质是背道而驰的，是对体育精神的践踏。本身令人展现力量、令人精神松弛，令人热血沸腾的体育课，竟然会使学生感到厌烦，实在令人痛心。
体育是有力量的运动，温文尔雅的活动代替不了体育。体育是不规则的运动，规则只是为了使人的力量得到更自由、更奔放，体育是为争第一，为超越运动，谦让也好，友谊也罢，那是表演，不是体育。体育是一种习惯，不是仪式，在体育课中，更在生活中。

萧山区回澜小学
沈 国 良
2006年 3月