张圣洁《沁园春雪》教学设计.doc

《沁园春　雪》教学设计 　
一、教学目标  
  知识与能力：
1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。
2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
过程与方法：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。
2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情
3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。
情感态度与价值观： 引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。 面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。
二、教学重难点 教学重点： 1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。 2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。 教学难点： 了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。
三、教学策略 1．教学实践中不主张在一篇文本中面2．由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 3．教师作为学习活动的组织者和引导者，在今天学生对毛主席已经非常生疏的教学背景下，注重在课文解读中以知人论世的角度切入，让学生了解中国历史伟人、诗人毛泽东，激发学生的家国情怀、社会责任感，以及阅读毛主席诗词的兴趣。 4. 在讨论中教师不能一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导。
四、教学过程
一）情境导入 导语： 1．关于写“雪”的作品，我们记忆里有哪些？ 学生讨论回答。 2．不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中又是什么样子呢？ 展示课件并展示图片素材“雪”，读一读毛主席写的雪，与其他作品有什么不同？
（二）感知学习 1．再次朗读课文，反复体会，揣摩正确语气。 （1）诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同？ （2）“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的？为什么会有如此宏大雄伟的场面与磅礴的气势？ 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。激发了解历史背景、了解作者的兴趣。
（三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 1．关于背景 （1）关于中国人民的伟大领袖毛泽东，大家都有哪些了解？ 展示课件并展示图片素材“一代伟人毛泽东”。 【设计意图】激发学生对于领袖人物了解意识并正确评价。 （2）调动历史课上的知识及课外积累，说说关于写作的1936年，中国发生了哪些大事？ 师补充： 1月到11月，东北抗日联军11个军相继成立。 8月11日，日本政府确定《对中国实施的策略》和《第二次处理华北纲要》。日本、中国驻屯军以北平为目标开始举行大规模军事演习。 8月25日，中共中央致书国民党，再次呼吁停止内战，建立抗日民族统一战线 8月，日军参谋部制订《1937年度对华作战计划》。日伪军开始进犯绥远，国民党将领傅作义率部抵抗。 10月22日，红一、二、四方面军历经千辛万苦，在甘肃会宁胜利会师，三支红军会合时虽不足3万人，但他们是经过千锤百炼后保存下来的力量，是中国共产党和红军的宝贵精华。正当抗日烽火即将在全国燃起的时候，三支主力红军在接近抗日前线的陕北会师，具有重大的历史意义。从此，开始了由国内革命战争向抗日民族解放战争的转变，中国革命进入了一个崭新的历史阶段。 11月5日，绥远抗战爆发。 12月12日，西安事变。在中共中央和周恩来同志的主导下，最终以蒋介石接受“停止内战，联共抗日”的主张而和平解决，促成了第二次国共合作，西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，第二次国共合作（党外合作）初步形成，抗日民族统一战线初步形成，成为国内战争走向抗日民族战争的转折点。 （3）了解了历史背景，现在我们在来体会诗词中仅仅是写雪景吗？抒发的豪情究竟是什么？ 1936年2月，抗日战争爆发前，陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮丽诗篇，抒发了对祖国壮丽河山的热爱和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动。 【设计意图】了解这首词的创作背景，体会诗词大气磅礴的特点，增强民族自尊心和爱国主义情感。 2．关于内容 （1）上、下阕分别写了什么内容？ 上阕主要描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 【设计意图】齐读全词，整体感知内容。 （2）祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢？ “略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。 【设计意图】引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （3）作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗？能给大家介绍一下吗？ 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。 【设计意图】历史知识的介绍有助于激发学生的课堂参与兴趣，加深对作品内容的理解，帮助学生建立文史哲不分家的跨学科学习思维，均可为语文学科所用。在这个过程中教师应充分肯定学生历史知识，引领学生各学科知识的融会贯通，目的是准确理解作家及作品，丰富语文课堂。 （四）语言探究 语言是情感思想的载体。要善于抓住关键词语，细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。 （1）哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？ “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 （“望”字应该好找，但教学不应停留在找出这个字，还要适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。） “望”字在文中领起了哪几句话？作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，说明这个“望”字带有很大的想象成分，黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。” （2）“惜”字中包含哪些复杂的感情？ “惜”中有褒：中华历史英雄辈出，肯定他们的历史功绩。 “惜”中有遗憾：他们的不足带有时代和阶级的局限性。 全词以“望”“惜”作为上下两阕的两个领字，前者领起对景物的描写，后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在上下阕之间起着承上启下的作用，全词浑然一体、一气呵成。 【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度；通过评析语言更好地理解文章内容。 2．教师在讨论的基础上总结。 毛泽东作为政治家、军事家和诗人，其诗词中大都涉及历史与战争。学者王克煜通过深入研究分析认为，《沁园春　雪》可谓写得最为出色的一首。它既不像有些诗篇直抒胸臆，也不是一般地运用中国诗歌传统的比兴手法，而是“比”“赋”得体，善于将“赋”的陈述方式融于“比”之中，从而形成了比较雄浑的词风与宽阔深厚的境界。历来诗词咏雪的很多。“雪”是富有诗意的自然景物，不少诗人对“雪”都成功地做了新的发掘。毛泽东这首词因“初到陕北看见大雪时”而起兴，想象浪漫，文采华美，气魄宏大。1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了四十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛写此词回赠，随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
(五 )写法探究 本词旨在表达对人民的赞颂，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？ 作者大笔挥洒，疾书北国雪景，然而并未停留在此，而是充分发挥自己的丰富独特的想象：茫茫冰雪世界，呈现出阳光照耀大地后银装素裹的瑰丽景象。江山如此多娇，不仅引无数英雄竞折腰，也有强盗觊觎。祖国壮丽山河岂容日寇铁蹄践踏！中华儿女捍卫民族尊严、主宰自己命运、抵抗外辱内患的豪情力透纸背！下阕引出叹服于自然美景的英雄人物，评价封建帝王功绩卓著的英雄在历史上留下种种遗憾，因为他们的一己江山的阶级局限和时代局限。相形之下，唯有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才能使祖国走上民族独立国家富强的道路。因此，写景写古代帝王的不足是为后面抒情议论打基础。 【设计意图】在挖掘时代背景之后，来探究写法和主旨，可以更加准确把握作家情感和作品内涵。避免人云亦云贴上歌颂无产阶级大众的泛标签。
（六）布置作业 1．根据本课的学习收获，课外选读《毛泽东诗词选》《地球上的红飘带》或《中国抗日战争史》。 2．任选一个方面， 试比较《沁园春　长沙》与《沁园春　雪》的异同。（从诗词内容、语言、写作手法、情感主旨等方面自由选择。） 3．以小组为单位，自选主题，举办一个毛泽东诗词朗诵会。 【设计意图】以课堂教学激发阅读兴趣，功夫在课堂之外；在日常教学中培养基本的语文能力、鉴赏能力、审美能力并学会运用。 参考书目： 《凤凰大视野》电视解说稿 《红旗飘飘──中国共产党历史上的今天》 《中国抗日战争史》 《毛泽东诗词选》