1、 《11-20各数的认识》教案
一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识 二、教学目标 1、知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2、过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。 三、教学重点难点 重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 难点：掌握11
2、~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。 四、教学准备 铅笔、橡皮圈、磁性教具、课件等。 五、教学过程设计 （一）、创设情景 先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。 1、引入 ⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔） ⑵猜一猜，有几枝？ ⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数） ⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个
3、十？（1个—）几个一？（10个） （二）、新知建构 1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。 ①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十） ②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 ③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 2、认识12。 提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。 提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？ 理解：一捆小棒就是1个十，所
4、以1个十和2个一合起来就是十二。（教师在黑板上演示摆放12根小棒的操作过程） 强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。 教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19 教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？ 4、课件展示：“智慧爷爷”现身，“（ ）个十和（ ）个一合在一起是（ ）” 师：小朋友，谁可以回答出智慧爷爷的问题就能摘取智慧星啦！ （1） 师：比12小1的数是几？（是11）板书：11。 （2） 师：那谁可以用智慧爷爷的话完整地回答，配上动作。 学生积极举手发言。 （3） 师：比12多1
5、的是几？（13，1个十和3个一合在一起是13。） 师：与15相邻的是几和几？（14和16） 师：17怎么摆呢？ 师：比17多1的数是几？ （3） 教授20。 教师在19跟小棒后添一根，现在有几个是几个一？ 10个一是1个十。将十跟小棒捆在一起，变成几个十？（2个十）合在一起是20。 学生自由练习讲述。 延伸：3个十呢？4个十呢？ 5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。 刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 ⑴放到投影上放大，0~10。 ⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（ ）。顺数、倒数。 ⑶看到直尺上的数，你知道了什么？
6、如：比11大1的数是12。 18的邻居有19和20。 15的前面是（ ），后面是（ ）。 „„ 6、揭题：11~20各数的认识。 （三）、实践运用 1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？ （课件出示） 【备选】 1年12个月，整体认读音节16个。 小学生日常行为规范20条。 一盆水彩笔12色，今天是10月20日 十字路口红绿灯20、19、18。 除了这些，你还知道吗？ 你抓一把糖给（ ）颗。 你抓一把铅笔约（ ）枝。 2、实际运用 ⑴奖智慧星。 ⑵到现在为止，你有几朵颗智慧星？ （四）、课堂总结。 11~20，这条波浪线什么意思？
板书设计： 11-20各数
7、的认识 10个一 是 1个十 12 15 20
【设计思路】
认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。 将书本上的情境图替换成文具的实际生活情境，在这一情境中蕴念着动手操作、动脑思考，并将数学知识“一个十”、“几个一”等蕴念其中，将数的组成蕴含在富有情趣的游戏活动中，在这样的生活情境游戏当中蕴含着数学知识，却更超越知识本身，启迪学生的智慧。在摆小棒的基础上产生新的知识点：1个十、几个一、1个十和10个一的关系，然后寻找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。在教学过程中，设计了智慧爷爷的故事情境，让学生结合动作学习“几个十和几个一合起来是多少”，增添活动性，也提高了学生的兴趣。在习题的设计方面，需要更加的突出所学知识的前后关联,以达精练和高效。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
