邓国亮研讨稿.doc

谈谈如何上好初中生物课
大靖初级中学 邓国亮
一、初中生物教学的重要性。
1．根据课程标准：生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。
2．初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。作为基础学科，就使让学生掌握一些基本的生物常识。到了高中学习生物学科，都是以初中知识为基础，进一步学习更多更深层次的知识。如果初中知识掌握的不牢固，那高中生物就没办法跟上。明显的脱节让高中学习压力增加。
二、我在教学中的做法
我对生物学非常感兴趣，千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律吸引着我，使得上大学时我毫不犹豫的选择了生命科学，2007年毕业后一直担任生物教学，并在各种赛课和实验技能大赛中取得了荣誉，获得了武威市技术能手的称号，我讲授的实验课在中国教育装备协会主办的活动中进行了展演并获奖。下面我就把自己平时在教学过程中积累的一点心得体会与老师们交流一下，不足之处请大家多多指正。
1．认真备课
教学有目标、有系统、内容清楚明确，是课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
2．创设情境，导入课堂，激发学习热情
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”
经常听到有同事埋怨：“现在的生物课不好上，学生没有反应，没有激情，课堂气氛不怎么样好。 ”我认为学生的激情是无限的，尤其是初中学生，激情只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如：在这次赛课中，我选的《动物细胞》导入：同学们想不想看看自己的细胞？怎样取出口腔上皮细胞？来激发学生的学习兴趣，还有一个老师运用一段大自然优美的视频来诱导学生理解生态系统的组成、讲授激素调节的李老师，他以问题女人为什么不长胡子开始了新课等等。
3．立足教材，激发学生兴趣
学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，要使学生的学习兴趣得到保持和增强，教师应充分施展个人人格魅力去吸引学生，应给每节课开好头，应利用成语、诗词、小故事等进行生动形象的描述，应充分联系现实生活和社会热点学以致用，应利用丰富多彩的生物课外活动使学生对生物“入迷”，应及时评价学生在课堂教学中的表现等。
兴趣是最好的老师。兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。我在每次接新一年级上第一节课时，都特别注意激发学生对生物的兴趣，先给他们讲一些人与生物和谐相处及对人类的好处等故事，然后再讲一些人类如果随意地破坏生态平衡会造成的危害等等，让学生通过我的讲解知道要爱护生物，要与它们和谐相处。还有讲解蜻蜓翅痣的作用、扑捉昆虫的方法等等。还可以让学生尽情交流自己的学习所得，大胆质疑，让学生由此产生一种“学有所获，学有所成”的快乐感、满足感，提高学习兴趣，同时也培养学生的口语交际能力和质疑能力。
4．多种方法，提高效率
利用“多媒体展台”，给课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进展，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。教学中如果我们能合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性为感性，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。课件的使用是很有必要的，但要用得恰到好处，要讲求“精”。否则，一节课下来，学生好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动学习的主动性，养成实事求是的科学态度。如在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以往高处流”，这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。
5.作业设计，巩固课堂教学效果
在教学过程中学生往往因为做所谓主科作业而忽略了生物学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。作业要多样化、科学化，要有教师布置的，学生自选的，还要有学生合作完成的等等，一定要改变作业的“单调乏味”。我的做法是：不要布置太多的作业或不布置作业，避免学生对生物学科的厌烦，采取 “一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“生物作业最少，我得先做完生物作业再做别的作业”，从实际运用效果来看，效果较好。
6．注重学生的差异，重视学困生的转化。
世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。各班由几十名年龄相仿的学生编组而成，他们虽处在同一年龄段，但性格差异，学习成绩参差不齐，所以在教学中我承认学生的差异。针对这一点我采用“因材施教”、“培养补差”的教学方法，对成绩良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；程度差的学生更需要关爱、鼓励，因此对成绩差的学生不排斥、不挖苦、不放弃、给其关注和特别的辅导，引导他们确立信心，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容，不轻易当众批评学生。学困生转化工作的时间可能比较长，但是如果能坚持下去的话，对改善中下等生的成绩有很大的帮助，同时也会在很大程度上改善任课老师与班级学生们的关系，因为很大程度上任课老师与学生的矛盾都是与差生的矛盾多，如果与他们的关系改善了，那么我们任课老师的工作也就更加如鱼得水了
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的教学知识学好学活，培养他们各方面的能力。让我们成就学生的同时也成就自己。
谢谢大家。