在政治教学中培养学生的人文素质.doc

在思想品德课教学中培养学生的人文素质
山西省朔州市怀仁县五中 薛永玲
新课改提倡教育回归生活的理念，更加注重“以人为本”的科学发展，而思想品德课作为一门人文学科和社会学科相结合的科目，其重要目的就是要帮助学生对生活给以理性理解并熏陶人文情操。只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，可是，现行的某些教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。由于多年来陈旧观念的积淀以及教育评价和社会评价的原因，使教师自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。因此学生人文素养的培养势在必行。
人本主义发源于十四世纪欧洲文艺复兴时期，是文艺复兴时期张扬的旗帜，他的目的是尊重人性，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面的理想人格的肯定和塑造。关注人的发展，构筑一种自然、率直、和谐、发展的人性场，最大限度地发挥个体优势。通常人们把人文素养教育看作是关于生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。
人本思潮移植嫁接到思想品德教学中，拓宽了思想品德教学领域，提供了对照思想品德教学的平台，为思想品德教学注入了新活力！
在素质教育的时代，我们思想品德教学的任务不仅仅是知识的传授，还有世界观、人生观、价值观、思想品德、道德情操等人文素质的培养，这也是素质形式的重要标志，思想品德教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。特别是教会学生怎样做人，这是目前应着重解决的学校课题之一。否则，我们的学生将变为一台电脑，没有感情、没有责任感、缺乏集体荣誉感，永远都以自我为中心，只要求别人为他付出，不愿为别人考虑，不会尊重他人。因此，我们理应站在思想品德教育的前沿，把握住课程改革的契机，顺应时代发展的要求以实际行动促进思想品德教育与人文精神的有机融合。
一、思想品德新课标处处彰显人文情怀
中学思想品德《课程标准》的总目标中有：“具有在现代社会主义应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感”重要内容，充分体现“以人为本”的教学理念。在基本理念部分，新课标的突出特点是多处明确体现了“以人为本”的教育理念。如提出“进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”。“在内容的选择上，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”在课程内容的选择方面提出了要“符合学生的心理特征和认知水平”，要“增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习” 。学习方式方面提出了改学生“要我学”为“我要学”。要求教师确立以学生为主体的教学观念，激发学生学习思想品德课的兴趣。评价机制方面，要求教师的评价更具科学性和人文性。
二、思想品德课教师要转变教育观念，塑造人本主义观
着眼学生实际，帮助学生掌握社会生活规范。一个人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，思想品德课要起到帮助学生塑造良好品德的作用，就要“以人为本”， 不能脱离他们的实际，在教学过程中从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展，锻造学生良好的品德，培养学生的人文素养，在授课中就应把目光从以书本为中心转向初中生日益扩大的生活，关注他们的烦恼，解决他们的困惑，为学生适应现实世界做好准备，使他们真正能面对社会、面对未来。
三、制造宽松的教育环境使学生容易接受人本教育
人本主义教育的核心理念是承认人的潜能和价值。许多人对思想品德学科的创新价值提出质疑。但我认为思想品德教学完全可以让学生的创新性得以发挥。教师要做的努力是为学生营造宽松民主的教育环境。
优化课堂氛围，营造良性沟通，构建平等课堂，鼓励学生敢于质疑、敢于体现价值，增强学生人文意识，能够独立表达自己的见解，学会和他人良性沟通，正是人文素养的良好体现，也是思想品德课培养学生人文素养的一个重要方面。在教学过程中，要尊重、关心、爱护每一个学生的发言和提问，尊重学生的独立见解，对学生的缺点和错误要耐心教育，而这些正是吻合了人本主义的教育思想，体现了人本主义的应用价值。教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，鼓励学生创新，才能促使学生在学习知识、锻炼能力的同时，去尊重、热爱教师，去热爱思想品德学科，进而热爱生活。学生在每一天的每一节思想品德课中感受到这种被尊重、被关爱的平等、宽容，耳濡目染、日积月累而成为一个富有爱心、宽容待人、关爱人生、关注社会的人，教师也会重新找到一颗天真童心，一种青春的激情，享受到与学生一起成长，被学生尊重热爱的欢乐，教学相长，何乐而不为呢？
四、进行自主、探究、合作、体验的教学，提高学生的人文素养
更新学习模式，组织学生进行自主创新性学习。自主创造性学习的过程同时也是塑造健康人格、正确人生价值观的过程，思想品德课就应以学生为本，从组织学生自主学习、创造性学习的能力入手，以培养学生的人文素养。教师对自主、探究、合作、体验这四个理念的理解与实施无疑对学生的人本教育的提高具有重大作用。随着课改的进行，许多教育工作者在这些方面做出了许多大胆的尝试。但我们应尽量避免方法的模式化。
五、深入挖掘教材中的人文成分，抓住教材，对学生进行人文教育
新教材中有着大量的人文精神内涵，都蕴含着丰富的道德情感力量，都有着对人生乃至整个宇宙的关爱和反思，渗透着深刻的哲学、美学思想及强烈的思辨色彩，使人爱不释手，止步倦怠，乐此不疲，玩味不已。
教育是一个民族的精神寄托，是具有人文性的人类活动之一。人文素养的培养至关重要，人文素养培养方法又多种多样。人文素养本身是无形的，他必须落实在课堂教学的一举一动中，落实在课外实践的一点一滴中，落实在生活的每一个角落里。随风潜入夜、融物细无声。人文素养正如春雨的滋润必将伴随学生一生，必将渗透在思想品德课教师的心血中，也必将换来桃李的芬芳。
总之，以人为本，育人为本，以德为核心，塑造具有健全人格的现代中学生是中学思想品德课教学的宗旨。因此，我们的教育应注重人文素养的培养，使学生由一个自然的人，飞跃升华为一个完美的个体文化人。