1、高中语文早读课的微课程设想
谷城县二中 周发红
摘要：在实际教学工作中，许多老师对早读课放任自流，本来“一日之际在于晨”的早读却大不受学生欢迎。其实，对于早读课，如果我们能认真备好早读课，把它当作正课来对待，那么它的效果也是立杆见影的。
关键词： 早读乱象 早读设想 早读结论
早读乱象
早读课混乱.时至今日，早读课存在的问题颇多。不管是普通的还是重点高中，领导、老师仍然没有高度重视。学校的领导呢，也不过是巡视，看看老师下班没有。老师呢，只要按时进教室了，就算完事。至于迟到，中途退场那是常事；学生呢，串位，取水，随便讲话，打瞌睡，做其它学科作业等也是家常
2、便饭。
缺早读目标。很多老师对高中三年的早读课的目标缺乏整体的规划，也没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。
内容太枯燥。老师不指导引路，学生也不很清楚。于是，造成了学生早读课读的内容几乎千篇一律，那就是凡是要求背诵的就先重点朗读，不要求背诵的课文适当朗读。读来读去，都是课内的几篇课文。
形式也单调。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。久而久之，会让人觉得枯燥乏味，产生厌
3、倦情绪，自然，早读课也会变成“早睡课”。
早读课的设想
那么，语文早读课该如何操作呢？
一、 制定计划。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。老师，制定长、中、短期计划。也就是高中三年的朗读计划；一学年或一学期的朗读计划；一个星期或每一天的计划。特别是将早读课内容分解到各周早读课上，各节早读课既独立又有联系。构成一个完整的阅读系统。
二、丰富内容。名家名篇可以读， 字音，字形，字义，词义，成语等在内的语言基础知识也可读。课内背诵篇目可以朗读，课外诗歌、文言文、现代文和范文也可以读。学生占有的美文可以读，老师搜集的资料整理打印发放
4、学生同样可以读。
三、创新形式。每节早读课，老师精心准备。具体的微课程设计如下：
1、课前提神。老师带学生进行1-2公里跑步锻炼，让学生亢奋起来，带着一个良好的精神状态进入早读课堂。
2、课前静心。课前2分钟利用多媒体播放优美旋律的古典音乐，让学生静下心来准备早读。
3、音乐试听。借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》；教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》，教师可以让
5、学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；教读李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，柳永的《雨霖玲》（寒蝉凄切），辛弃疾的《丑奴儿》（少年不识愁滋味）等，由古月、刘家昌、翁清溪等著名曲作家谱曲与诗词可谓珠联璧合，相得益彰。
学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工。通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
4、学唱歌曲。可齐唱，可分组赛唱，可推举歌手表演唱等。
5、背诵默写检查。背诵时，学生要眼到、耳
6、到、口到、心到、手到，听说读写想相结合。心里要思考该语段的含义，眼睛要瞅准每个字怎么写。手脑并用，边读边写。俗话说得好：“眼过千遍，不如手过一遍。”每个背诵篇目都必须默写，可以同桌互查，也可以自行检查，教师抽查，小组合作检查，发现错误，及时更正。让个别学生单独试背，打擂台挑 战，以培养良好的竞争意识。教师最好和学生一起背诵，给学生做好表率。在评价时教师应以鼓励为主，来增强学生的自信心。可采用点将法、同桌或小组监督法等多种方法发动学生相互监督背诵，形成长期记忆，让学生记牢固不至于考试再丢分。每个背诵篇目都必须默写，可以同桌互查，也可以自行检查，教师抽查，小组合作检查，发现错误，及时更正。教师也可做适当的奖罚策略，让学生更好的记住古诗文。学生在书写时，要做到：字迹清楚，笔画清晰，卷面整洁，不写潦草字，不写不规范的字，不添减笔画。平时严格要求，久而久之学生也会养成良好的学习习惯。
早读结论
总之，只要我们老师重视早读课，认真设计教法学法，如此以来，学生早读课变成了音乐课、竞赛课、活动课，学生何愁不会背诵，不会默写啊？坚持三年，学生何愁素养不高，收获不丰啊？
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