《记梁任公先生的一次演讲》教学简案（冉建权）.doc

汇报课：《记梁任公先生的一次演讲》教学简案
授课人
冉建权
授课班级
高2015级5班
授课时间
2012/11/05
教材选择
语文（必修一）

【学习目标】
1. 理清思路，通过圈点批注，掌握人物描写方法，感受人物品行个性。
2. 讨论材料，领悟人物情感。

【教学流程】

一、 导入（2min）
视频《恰同学少年》（选段）青年毛泽东等朗诵《少年中国说》（选段）
读其文章（青年）令人激情澎湃，那现场演讲（晚年）是否会激动人心呢？
二、 初感课文(3min)
单元学习，写人是通过记事描写来呈现。而故事，又有其基本的组成要素。
问题一：标注段落，每段是围绕哪一个中心对象来写？用一个词概括。
过渡问：文章真正写演讲是从第几段起到哪段为止？通过描写来写人。
三、细节分析(20min)
问题二：仿照习题一，如何做批注？（对“示例”进行讲解）(3min)
问题三：那么接下来依次勾画批注（分小组，板书：描写内容——人物特点）
小结：修养良好、认真细致、稳健潇洒、风趣幽默、
谦逊自负、博闻强记、开朗直爽、才华横溢、
过渡句：有学问，有文采，有热心肠！？（如何理解）
四、材料分析(10min)
问题四：梁启超晚年热心什么？（挖掘第一段：热心学术）。
问题五：他真的仅仅只是热心学术，而不谈政治吗？（联系材料分析）
1．《箜篌引》：执着、“明知不可为，而为之“的无畏（4min）
2．“一哭一笑”：用情做学问，更是一腔爱国热忱（5min）
抓住“最喜爱”，却痛哭流涕不已，而又破涕为笑，为什么？
小结：“晚年不谈政治，专心学术”，其实是梁启超“烈士暮年，壮心不
已”，培养后生，承继其志，把国家民族的希望系于广大的青年俊杰们。
五、结束：学生齐读《少年中国说》
过渡小结：文章通过外貌、语言、动作等描写，勾画出了一个“有学问、有文采，而且关怀天下，一腔报国热情的”学术大师。那么，现在同学们是否可以运用这些描写方法来刻画一个人物。
六、练习（或作业）
若以“老师”为例，你觉得我是一个怎样的人。然后通过细节描写来勾画我这么一个人。

以记事来“写作—立人”
—以《记梁任公先生的一次演讲》为例

教学目标：
1. 记事在“写作—立人”中的作用，体现在哪些方面
2. 此文是如何把梁任公先生这个“人”（形、神、情）立起来的，以“真心（做人之真）”、“诚心（为学之诚）”从众人中脱颖而出。
教学难点：
能否找出白描手法在此文中导致的不足之处。
（这个难点貌似在整堂课没有解决，需斟酌）

流程：
整理课堂：上课—（起立）—同学们，好—（老师好）—请坐！
一
导语：大家还是否记得，每学习教材新单元，我们要看哪些内容？
答案：单元提示——课文篇目（包括“题目、作者、文章内容、课后习题）。
首先请大家翻到教材26页，仔细阅读“单元提示”，从中抓出有效信息，并用笔勾画出来。
单元提示
这个单元学习写人记事的散文。
这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描摹他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。
阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行，心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。要注意文章哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
可以得出的，
学习主题：写人记事（散文）
具体内容：人物事迹、人物品行、人物情感
学习方法：描写（言行、心理）——人物个性、品行——作者情感
圈点批注。
大家仔细思考下这个主题“写人记事”，你们是如何理解的？写作、通过记事来立人。接下来，我们就在实践中来深入学习体会写人记事。
我们可以首先通过分析题目“记梁任公先生的一次演讲”
记，就是写作嘛梁任公，就是要所要立的人演讲，就是用来立人的媒介—事。
好，现在请邓旭回答我“记，谁在记？（梁实秋），在记谁？（梁任公）这个人，什么的人？那得看这件事。（可以找人重复回答这个流程，直至学生熟记）
至此，我们可以明确的是，接下来，我们要搞清三个问题。
第一、 演讲，这件事
第二、 梁任公，这个人
第三、 梁实秋，这个“始作俑者”。

二
故而，我们先要分析的就是这件事，什么事？（演讲）
因此，我们要抽调这个人的光环，对事不对人。所以，请大家不要看第一段。但是请同学们，找出那些描绘演讲的内容，并仿照课后习题1，做圈点批注。思考，你认为他是一个什么样的人？（注意看导学56页，注意单音字，注音节以及相关的词语积累。）
简述内容：人物特点、演讲特点。从这些内容上来看，你认为梁实秋眼中的梁启超是一个怎样的人？我们可以做一个分解对比图
演 讲
视角
普通人
梁启超
总体特点
人
物
特
点
身材
短小
精悍
有 学 问
有 文 采
有热心肠
气质
秃头顶、宽下巴
肥大的长袍
步履稳健
风神潇洒
眼神
左右顾盼
光芒四射
演
讲
特
点
演讲稿
预先写好的
整整齐齐地
书法很秀丽
为学之诚
做人之真
开场白
极简短
谦逊而自负
声音
标准
沉着有力
宏亮激昂
内容
中规中矩
八九不离
旁征博引
丰富有趣
情态
正襟危坐
手舞足蹈
酣畅淋漓

当文学被拆解了，如果我们这样把文学的笔调数理化，那么就丧失了文学的艺术性，同样，我们也无法把一个鲜活的人给竖立起来，还是平面的，不是立体的。所以我们需要把它重新组合，用新的框架来建构。

（形）

（神）
（情）

先给大家一个人的简笔画

“形、神”，强调人的自然属性（人与动物无异），而“情”，强调人的社会属性（人与人之间的关系，使人之所以为人）。
所以，写人记事，我们要求全，求真，既要写出有善的一面，又要写出恶的一面，当然我们是要惩善扬恶的，因为善才是我们人类能够生存发展下去的根本。

我也总结了几句话
形，人之载体也，生老病死，与自然同轨。
神，人之情态也，喜怒哀乐，与自然同一。
情，人之意志也，爱恨怨仇，与自然同性。

《记梁任公先生的一次演讲》教学反思
教师：冉建权

总体没有什么大问题。
从教学目标来看，第二部分理应是重点。各个教学环节要记住与目标相扣，第一部分的分析视角要注重讲解写“形”“神”“情”，记“事”与立“人”三者之间的关系。
对于这样一篇自读课文，要在一节课的时间里让学生真正有所收获，我考虑再三后决定让学生掌握人物肖像的描写方法。我的反思如下：
一、 整个课堂有张有弛，详略得当。对于一些基础常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是或以课件形式展示或以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔，注意“讲练结合”。
二、准备充分，对学生的引导较为到位，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、及时。
三、当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题，例如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案；语速过快，且一次提问问题过多等问题。而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困难和理解困难等现象，不利于学生思考并回答问题。这些是我在以后的教学中要注意并改正的问题。
如果是一课时讲完，信息量是比较大的，第二部分可能处理得会比较匆忙。在兼顾重点“记事-立人”、难点“白描手法缺陷”的基础上，第三和第四部分可适当压缩。因为后面铺陈太多，容易和教学目标脱节。
还有就是，要把文本用足，让学生有感性认识，不要讲得太理性，导致课堂枯燥。比如必要，可以联系本单元学过的篇章，如《记念刘和珍君》来帮助学生理解学习内容。