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　　　　利用现代信息技术　优化学生学习方法
小学语文课应注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。
　　下面，结合自己在教学小学语文《桂林山水》一课的教学实践，谈谈多媒体在优化学习方法中的实际应用。
　　一、创设情景
　　在语文教学中，这个环节是教师力求创设情景，激发学生学习兴趣。生动、形象的多媒体渲染都能为学生创造一个美丽的情景，让学生在不知不觉中进入语文的学习之中，调动起孩子们的情感，激起他们学习的热情。
在学习《桂林山水》这篇课文时，新课伊始我播放了自己制作的多媒体视频，宁静悠扬的音乐、宽银幕的动态效果、美妙的诗句，让学生走进美丽的桂林山水世界，使学生有一种迫切想了桂林山水到底美不美,美在那里,作者为什么能写的如此美呢加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形。而且在刚才欣赏图片的基础上，由静到动，由无声到有声，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美，学生的学习兴趣被激发，探索的欲望愈来愈强烈。为学生的主动参与做了铺垫。
　　二、以图助读
学习本节以品读感悟为主，这就必须充分重视朗读的重要性。而要让学生声情并茂地读好课文，主要方法是调动学生情感体验，引导学生多读。在这一教学过程中，通过多媒体网络技术的辅助教给学生快速记忆的方法，让学生以给画面配音的形式背给老师或同学听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣。不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华，由于多媒体画面和声响的结合，增强了直观性和趣味性，这样既加强记忆、积累语言，又提高教学效果，给学生以身临其境的感觉。让学生在情感上与文本，与作者产生共鸣，真正感受到了漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的熏陶。学生在多种形式的朗读后也掌握了作者所运用的修辞手法，有利于学生在拓展练习中有更好的发挥空间。
三、 意犹未尽
学习《桂林山水》一课结尾时，为了理解“桂林山水甲天下” ，我播放制作好的多媒体课件，平静的湖面上，一艘竹筏缓缓向前，直至消失在视线中。学生借助多媒体给桂林旅游画上了一个圆满的句号。心中充满的是对桂林山水的赞美，对祖国大好河山的赞叹。更有对祖国的名胜风景区的必须亲身浏览之情感。多媒体信息技术的作用发挥得淋漓尽致，它将课文中的知识化远为近，化静为动，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
教师适时地运用多媒体课件和这一先进的教学手段，用形象、直观的表达方式，创设情境，以情生情，让学生感受到体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语言文字的理解，优化学习方法，使课堂达到高效！